关于地方高职高专院校开设ESP探析.docVIP

关于地方高职高专院校开设ESP探析摘 要:当前形势下，高职高专院校的ESP开设状况严重影响了其教育教学的质量和效果，具体表现在高职高专院校英语课程设置不尽科学合理、缺乏一支既懂英语、又懂专业的ESP教师队伍、高职高专院校学生对ESP重视程度不够、ESP教材不够成熟，且模式过于传统等方面。要解决这些问题，确保高职高专教育教学的可持续发展，必须从思想上提高对ESP教学重要性的认识、多渠道、多角度、灵活培养合格的ESP教师、合理选用教材，改革教学方法，并确保机构、师资、教材等方面的有效衔接，努力建立以就业为导向的ESP教学体系。 关键词:专门用途英语；问题；普通用途英语；途径 一、ESP相关背景知识概述 ESP(English for Specific Purpose，即专门用途英语)是一门使学习者实现英语知识和技能专门化的应用型课程。蔡基刚曾对语言学家们给ESP下的定义作了较全面的综述：Halliday（1964）在The Linguistic Science and Language Teaching 一书中提出了ESP的概念：“English for civil servants; for policeman; for officials of the law; for dispensers and nurses; for specialists; for engineers and fitters”；Hutchinson和Waters（1987）认为ESP是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力； Strevens（1988）指出了ESP教学的4个区别性特征 ：（1）需求上满足特定的学习者 ；（2）内容上与特定专业和职业相关；（3）词汇、句法和语篇放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上 ；（4）与普通英语（EGP）形成对照。可以看出ESP教学把需求分析作为教学的出发点和中心，提炼出与职业领域相适应的英语应用能力，形成了一个针对性强、以实用能力训练为中心的教学途径，其基本特点是“用中学，学中用，学用统一”。 二、新形势下高职高专院校开设ESP的必要性和重要性 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中规定了高职人才的培养方向：”以市场为导向，以就业为目标，以产学结合为关键。”这充分体现了职业教育的特点：即职业教育的体系不是学科体系；建设一定要有鲜明的行业特色；不同的行业对课程模块有各自不同的要求。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“高职高专教育培养的是技术、生产、、服务等领域的高等应用型专门人才”，这句话可以说是对高职高专学生培养目标的精辟概括。顾月秋认为：从社会需求的综合分析来看，高职高专院校所培养的人才应该定位于应用型人才的较高层次，即通过接受必要的基础理论教育和充分的职业技能训练使学生成为具有从事某一职业活动能力的高级应用型人才。 落实高职高专教育的培养目标，必须掌握教育对象的特点。由于没有意识到高职高专教育的存在和发展对于我国全民素质提高和社会经济发展的重大意义，大部分高职高专在校生都是因为无望升入普通而被迫选择高职高专院校的，甚至有的考生宁愿复读或辍学也不愿进入高职高专学习。在这种情况下，郑召关曾对高职高专在校生的特点做出以下分析：从客观上来说，高职高专学生文化基础明显薄弱。我国高考制度高分高校的状况一直存在，高职高专教育一直被定位于我国高等教育的最低层次上，所以这类院校所招收的学生入校时其整体成绩和英语基础相对薄弱；从主观上来讲，进入高职高专院校学习的考生大都存在心理上较强的失落感，所以普遍学习动力不足。由于社会对高职高专教育的偏见和人们传统教育观念的影响，与普通学生相比，高职高专学生大都感到低人一等、就业前景暗淡，所以缺乏学习的积极性和主动性，尤其对英语这类需要持之以恒的学科极易产生厌学甚至弃学心理。 随着CET4、6的普及，它已经成为了社会衡量大学毕业生英语水平的一个重要标志，也在帮助大学生就业方面起了重要作用。但是传统的CET仍没有脱离应试教育的范畴，没有解决学生中普遍存在的高分低能、哑巴英语等实际问题，与社会需求有明显的差距。虽然CET已作出了重大改革，但在教学实践中发现，改革并未彻底改变哑巴英语等问题，反而形成了学生、教师共同追求高分的新取向。从用人单位的反映来看，CET成绩依然不能和学生实际英语应用能力成正比，踏上工作岗位的学生仍需经历一段培养期才能够胜任工作。 教育部副部长吴启迪曾指出：我国外语教育所取得的成绩应受到充分肯定，但外语教育中长期存在的“费时低效”等问题未得到改观，具体表现在：不少学生从小学开始学习外语直至大学毕业仍缺乏外语交流与应用能力；仍然缺乏参加国际