农村中学英语课堂教学中任务设计.docVIP

农村中学英语课堂教学中任务设计摘 要： 目前，任务型教学法在农村中学英语教学中应用情况不尽如人意，仍有许多农村教师对“任务教学法”模糊不清，对课堂教学中的任务，要么滥用任务；要么任务极端化，唯任务而任务。教学“任务”的好坏直接影响了教学效果，“任务”的合理设计对课堂教学至关重要。那么，农村中学的英语教师应该如何设计课堂教学任务呢？本文就此进行了探讨。 关键词： 农村中学 英语课堂教学 任务型教学 任务设计 《英语课程标准》倡导任务型教学途径，要求教师在教学过程中依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。但据我所知，任务型教学法在农村中学英语教学中的应用情况不尽如人意。时至今日，尽管新课程标准实施已经十年有余了，但仍有许多农村教师对“任务教学法”模糊不清，对课堂教学中的任务，要么滥用任务；要么任务极端化，唯任务而任务。众所周知，教学“任务”的好坏直接影响了教学效果，“任务”的合理设计对课堂教学至关重要。那么，作为农村中学的英语教师，我们应该如何设计课堂教学任务呢？ 任务型教学要求以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务的设计应尽量贴近学生的生活和经历，才能引起学生的共鸣，并激发学生参与的积极性，使学生有事可做、有话可说。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信地投入其中。设计真实的、贴近学生生活的任务，能更好地激发学生的学习兴趣。因此，课堂教学的任务设计应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。 1．巧用教材，精心设计任务 采用“任务型”教学途径，教师应懂得如何设计任务。在设计任务时，教师应根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与学习生活经验之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。虽然新教材的大部分内容相对贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，话题设计在激发学生学习兴趣方面也做了很多努力，但是这些话题和内容在一定程度上，还是与我们农村学生的学习和生活有很大的区别。农村英语教师可以分析教材，根据教学需要对教材进行适当的补充、删减，可以不需要采纳教材中的活动设计，自己设计一个更为新颖和容易操作的活动来代替，调整教学顺序，使自己的课堂更有魅力。例如八年级（上）Unit 7“How do you make a banana milkshake?”第一课时的内容是教给学生如何通过制作香蕉饮料，让学生学会用英语表达制作的过程。由于我们农村的学生在现实生活中并不了解或认识奶昔，可以说闻所未闻。那农村教师可根据学生的实际生活，自主地设计一些学生熟悉且感兴趣的课堂学习任务，如：“How to make orange juice/dumplings?” 再根据新教材的特点，利用多媒体或实物操作展示奶昔的制作过程，这样看起来毫无疑问多了个教学环节，这不仅不会给学生增加额外负担，反而能极大地增强学生对英语的学习兴趣，同时可以大大开阔学生的眼界。 2.重视课前铺垫，为任务创设情境 通过课前铺垫，营造一种课堂英语文化氛围，创设一种英语学习的语境和情境，改革课堂教学结构，以人为本，发展学生的综合语言运用能力。俗话说，良好的开端是成功的一半，课前让学生听一段简短的Free talk、看一段精彩的视频、甚至是一首英文歌曲，都能营造学习英语的良好气氛，激发学生开口讲英语的兴趣，为活跃课堂气氛做好铺垫。如在教学Unit 10 “Im going to be a basketball player .”时，课前我播放了一段精彩的NBA球赛，当学生进入教室的时候，听着快节奏的音乐伴奏，惊呼“Basketball! Michael.”“Look !Jordan.”这样的铺垫很快就吸引了学生的注意力，同时又可以很自然地导入新课，接下来就让学生在任务的驱动下用语言做事。“Do you like basketball?” “Do you like Jordan?” “Are you going to be a basketball player like Jordan?”“What are you going to be when you grow up?”这一系列的情境铺垫就大大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生主动参与的积极性，有效地改变了学生被动的学习方式。同时，把多媒体引入英语教学，使其与传统的教学手段有效结合，可以极大地丰富教学内容，提供各种仿真模拟对话情境，给英语课堂带来高效、逼真的语言学习环境，使英语学习内容变得富于趣味和吸引力。 3.任务的设计要有层次性 为了让学生从教学内容中获取新的信息，教师应根据教学条件的实际设计任务，所设计的任务应由简到繁，由