关于数学类本科生常微分方程教学方法一些体会.docVIP

关于数学类本科生常微分方程教学方法一些体会常微分方程这门课程是数学分析的后继课程，是数学系本科大二学生的必修课，是主要服务于物理科学、航天科学、生态科学的最重要的数学工具，因此对课程的讲授是数学专业本科生教学的一个极为重要的组成部分。我从2004年开始教授本科生《常微分方程》这门课程，迄今为止已经教授过多次，与其他老师一样，我也会在讲课过程中不断地总结经验，研究教学方法，提高教学效率。下面我就《常微分方程》这门课程的教学谈一些体会。 一、重视绪论的教学 常微分方程（王高雄等编）第一章是绪论，一般介绍微分方程的发展、最新成果，以及历史上数学家对这个学科的贡献，还要介绍常微分方程的学习方法。有些老师迫于课时有限，在教学中会忽视绪论课，因为绪论课看起来与后面的课程联系不紧密，但绪论课其实是必不可少的。它对学生的学习态度、学习兴趣、学习热情、学习效果都有着非常重大的影响。首先，通过绪论课，让学生明确学习目的、认识学习意义、了解课程主要内容与地位、介绍本课程学习方法，使学生对本课程有一个大致的了解。其次，教师可把本学科的发展历史、前沿动态、国内外这个学科数学家的故事，以及对以后拓展专业选择的作用等向学生作以介绍，以激发学生的学习兴趣，使他们在心理上对这门课产生一种亲近感，消除他们对这门课的恐惧。最后，教师要结合学生的专业特点讲一些微分方程在一些学科的应用实例，这一点对学生是最有吸引力的，可以使学生意识到常微分方程的重要性及实用性，消除他们对这门课程的排斥心理，从而端正他们的学习态度，激发他们的学习热情。总之，在绪论课上，老师给学生的信息越多，学生在后面的学习中表现出的热情就越高，这将对教学起着举足轻重的作用。 二、重视理论与实际的结合 常微分方程与数学分析、高等代数等课程相比，抽象概念相对来讲较少，偏重于解决实际问题。如果只是将一些枯燥的概念和解题方法，让学生死记硬背，这样既不能增进学生学习的热情，又使学生学习起来很费劲，达不到很好的教学效果。即使对解题方法和步骤讲得再深刻、再透彻，学生有时也还是难以迅速地消化吸收。因此我们必须通过一些实际的数学模型来帮助学生理解和掌握概念，能够举出恰当的例子也是对课堂教学效果的一个促进，另外还能活跃课堂气氛。因此，教师在讲解常微分方程的解法与理论时，应尽量从生活中发掘熟悉的事物获取数学模型，让学生体验到这门课内容与生活的联系，以便于他们理解抽象的东西。 三、重视建立和谐融洽的师生关系 在数学教学活动中，如果没有和谐融洽的师生关系，就会使得教和学分开，教师只管按照自己的进度教学，而不与学生交流，学生只是被动地学习知识，整个课堂就会显得毫无生机，死气沉沉。教学活动是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程，如果没有和谐融洽的师生关系，这些就无法实现，就不能算是真正意义上的教学活动。而融洽的师生关系能让学生对老师有一种亲近感，愿意把自己在学习中遇到的困惑告诉老师，吐露他们真实的想法，这样便于老师在教学活动中采取适当的方法，克服学生各种消极的思想，提高教学效率。师生之间的关系很大程度上能够影响学生学习的情绪。苏霍姆林斯基指出：“学习并不是教师机械地把知识传授给学生，而首先是教师与学生的关系，学生对知识学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”在教学过程中，我们也发现，如果师生之间形成和谐融洽的关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互交流、互相促进，就会使学生乐学、愿学，极大地激发学生学习的积极性。所以教师应爱护学生，关心学生，平等地对待每一个学生，而不是根据成绩好坏区别对待学生，只有从内心真正尊重他们，才会使学生对老师有较强的信任感和亲近感，那么学生会自然而然地喜欢常微分方程，从而消除他们对这门课的恐惧，愿意和老师一起探讨这方面数学问题，把这门课的学习当作一种乐趣，而不是一种学习负担，能够积极主动地学习，而不是应付考试被迫学习，从而可以提高课堂教学的效率。 四、重视培养学生学习的兴趣 教师讲授新知识时，要采取各种方法，调动学生学习的积极性，比如上课时多和学生交流，了解他们在想什么，学习这门课程时有什么困难，多关心他们，师生之间融洽的关系也能使学生学习的兴趣增强。在课堂上要坚持“教师是主导，学生是主体”的教学原则。讲课一定要做到思路清晰、重点突出、层次分明，对于重点、难点的地方，要不厌其烦，运用各种方法，反复解释，使学生理解其精髓；对于次要、简单的地方可以一带而过，让学生课下自学。课堂上只有精讲，才能给学生留出较为充裕的时间进行消化吸收。如果讲得太细，第一是时间不允许，第二是很繁琐，反倒使学生抓不住要领。对于学生而言，听课只是从老师那里接收到了知识，若不经过消化吸收，就永远不是自己的东西。另外适当的时候可介绍一下与所学的内容相关的微分方程发展过程中一些