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关于中小学骨干教师继续教育交流思索摘要：通过对中小学骨干教师师资队伍和继续教育现状的分析，讨论了限制骨干教师发展和继续教育的原因，并提出了几项相应的改进措施，如建立继续教育休假制度、构建现代化信息交流平台、加强现代教育技术的应用能力等，这些措施对提高教师理论学习水平，转变教育观念，完善知识结构，提高广大教师的自身素质起到极大的推动作用。 关键词：继续教育；骨干教师；中小学；交流 中图分类号：G645　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2011)06―104―02 一、引言 人才的培养靠教育，发展教育要依靠高素质的教师。教育部在《关于全面推进中小学教师继续教育工作的意见》中强调：“全面推进中小学教师继续教育，要把骨干教师培训摆在突出位置。”骨干教师是各学校中教学成绩突出，能起教学模范作用的资深教师。国家对骨干教师的培养十分重视，早在1993年国家教委就印发了《关于加强中小学骨干教师培训工作的意见》，骨干教师培训主要是通过组织专题研究，完成教育科研课题，使他们在总结自身经验的基础上进一步提高教育、教学理论水平，使思想和业务素质都有明显的提高。 二、现状分析 1　骨干教师缺乏，师资队伍不健全。教师队伍中骨干教师缺乏，急需加强中小学骨干教师队伍建设。究其原因，主要有以下两点：(1)资金限制，导致更多的教师不能进行继续教育；(2)编制限制，一个骨干教师往往由于任教班级多、跨年级上课，教学任务较重等原因，平常根本没有时间参加继续教育川学习，即使有机会，也总是由于没有教师来接替自己的工作而无法去接受继续教育。 2　继续教育与教学工作相矛盾，致使骨干教师放弃继续教育。一般继续教育往往是集中在几天内完成培训内容，而教师大都有教学任务，与继续教育学时的安排相冲突。并且继续教育的教学内容量偏大，而时间又相对较短，根本完不成教育所要求的内容。即使完成，有的继续教育内容并不能在短时间内达到较好的效果，致使大多数骨干教师放弃了继续教育的机会。 3　多媒体网络建设滞后，制约了骨干教师理论水平的提高。大多学校受经济能力限制的原因，现代化的多媒体网络建设滞后，有的学校有网络，也只是接人校长办公室或指定的工作室，受到时间和空间的限制，导致老师们无法及时获取网络信息，不能了解到最新的教学理念和教学信息，更别谈及把专家或高水平教师请到学校来作报告、交流等。骨干教师大都通过自学和函授来提高自身素质和学历，尽管自学可以获得更高学历，但缺乏交流，函授虽然可以交流，但又不充分，很大程度上制约了骨干教师理论水平的提升。 4　缺乏教研交流氛围，挑战和危机意识淡薄。现在在大多数中小学设置了专门的年级教研室，目的是让教师一起备课和研讨，提高教师的教学水平。但是，很多教师大多是为上课而上课，即使有骨干教师，也是由于人数过少，无法开展教研交流。这种现象的存在使得骨干教师自身在业务上找不到可以研讨的对象和话题，也没有可看、可观摩的先进事物，行动上，前无标兵，后无追兵；思想上，对自身水平自我认识不够，没有受到系统的、权威的、观念的各种挑战，很难提升并发现自己的不足。 5　运用现代教育技术的能力差，制约了教学效率的提高。骨干教师一是计算机知识水平较差。具备计算机基本操作技能的仅占30％左右，个别学员根本没接触过计算机。二是在多媒体课件的应用与制作方面几乎是“空白”。这在一定程度上严重制约了中小学教学效率的提高，造成教育教学效能低下。 虽然中小学骨干教师能力表现出一定的不均衡性，但是这些教师有很强的一线教育教学实践经验，是基础教育教学改革的中坚力量，因此，必须加强骨干教师继续教育交流。 三、改进措施 1　加大资金投入，健全和完善师资队伍。加大教育经费投入力度，优化师资队伍结构。通过竞聘上岗、转岗、提前离岗退养等途径，切实解决中小学教师学段、区域、学科结构失衡问题。进一步优化中小学教师队伍学科结构，及时补充紧缺学科教师。 2　建立继续教育休假制度，缓解工学矛盾。因工学矛盾、利益关系或者工作效率问题，限制了人们进行集中学习、进修和培训。因此，应根据学校的实际情况，明确规定每位教师在职期间的最低离岗学习时间、最低学习要求，即教育休假。休假期间的各种待遇与在岗时完全一样，时间可根据实际需要进行调整安排，费用由单位与个人共同承担，保证人人享有学习的权利，人人都尽学习的责任。 3　构建现代化信息交流平台，提高理论水平。加大学校信息网络建设和图书馆建设力度，创造一个形成教师接受继续教育自觉性的良好环境。建立和完善教师现代远程教育”培训网络，为师资培训工作提供必要的物质保证。利用“博客”、QQ、微博等网络技术为广大教师构筑起虚拟教育交流的乎台，从而有效地提高中小学骨干教师的理论水平，推动教师向纵深方向发展。