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关于中职声乐有效教学法几点建议很长时间以来，我国声乐教学一直存在着部分声乐课堂教学效率低、教学资源浪费等问题。影响声乐课堂教学效率的因素有很多，如生源素质、师资水平、教学观念、教学方法、教学策略等等。有效声乐教学应该是以有效教学策略为依托的有效教师、有效学生与有效课程资源的有机结合。所以作为音乐老师，研究出对课堂教学有效的教学方法来促进课堂教学的进展很有必要。 针对近年来我们所遇到的教学上的问题，大力倡导有效教学，提高传授知识、促进教学发展的效率。有效教学对于声乐教学来说，就是要在有限的课时内，寻求课程资源、学生和教师三者之间最佳的组合方式，最大限度地挖掘出学生的声乐潜能，加大声乐有效教学量，提高声乐教学的效率。 学生是声乐有效教学的前提，在教学活动中，学生是处在第一位的，学生积极主动地参与教学活动，是达到预期目的的根本性前提。有一些人可能认为会说话的人都可以唱歌，都可以学习声乐。其实跟想象的大有不同，声乐是以人发出的声音为乐器演奏出来的音乐，是说话在音域上的延展和力量上的加强。因此，从基础音乐教育的角度看，应该说是只要会说话的人，我们都应培养其歌唱的能力，使其享受歌唱所带来的乐趣。然而，从专业的角度来看，并不是会说话的人都可以搞声乐专业。因此我们说学生是进行声乐有效教学的前提。 首先要有健康的声带，声带边缘平滑整齐，能迅速闭合发声，这是进行声乐有效学习的首要物质基础。第二，要有健康的呼吸器官和共鸣器官。呼吸是歌唱不可缺少的动力因素，共鸣使声音扩大并有效传送，因此，健康的呼吸器官和共鸣器官是声乐有效学习的物质保障。第三，要有较高的智商和学习艺术的悟性。声乐是技巧的学习，又是艺术的表现，因此较高的智商和对艺术的敏锐感悟力是不可或缺的智力支持。第四，要有良好的音乐感觉和丰富的情感体验能力。第五，要有良好的意志品质。声乐技巧的进步不是一蹴而就的，是需要刻苦锻炼、悉心雕琢的。 教师是声乐有效教学的保障，有效教师是指那些能够持续地促进学生“有效学习”的教师，通俗一些来讲，他们相对于其他教师能够让学生学到更多的知识。所以声乐教师要具备一些应有的条件。 具有完善的知识结构，丰富的学科专业知识有利于声乐教学的清晰化、示范的明确化，这是声乐教师进行有效教学的重要条件。系统的教育学、心理学知识是声乐教师进行有效教学的保障，教育学、心理学的基本理论能促进声乐教学的科学化。有效的实践性知识使教师的理论知识转化为解决现实问题的能力，这是教师进行有效教学的法宝。 要能够实施有效教学策略。针对不同学生的特点制订不同的教学计划、确定不同的教学目标、选择不同的教学内容，进行多样化教学。 有效教学行为策略，声乐教师应用语速适中的普通话进行授课，要给学生一种亲切感、确信感，并且要巧妙地运用非语言表达系统，如手势表达系统、面部表达系统、眼神表达系统、体态表达系统等，注意与学生的交流，多给予学生鼓励，增强学生的自我效能感，从而形成教与学的良性循环。 有效教学评价策略，评价是教学过程中不可缺少的环节，是达成教学目标的重要手段，是教师了解教学过程、调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评定学生的学习成绩，更重要的是在于诊断学生学习过程中存在的问题并为改进教学提供依据。 为了促成声乐有效教学，我们应在课堂教学和舞台表演实践中实行多元评价策略。一是学生自评。引导学生总结自己的优点，并找出不足，明确努力方向和应对策略。二是学生互评。引导同学客观地评价自我和他人，有利于同学间的取长补短、互助合作，同时激发同学学习声乐的积极性。三是教师评价。教师评价应贯穿在学生的声乐学习活动中，以科学、全面的评价指标和标准，对学生的自评和互评进行宏观指导和调控。 有效课程资源是声乐有效教学的载体。课程资源是指实现教育目标的各种有利因素。声乐教学的有效课程资源包括两方面：一是课程资源的丰富、实用；二是课程资源的有效开发和运用。 第一，声乐专业教材是声乐最重要的基本课程资源。 教材包括声乐教学所用的对本专业学生进行理论、知识、技能传授和训练用的文字、音像和乐谱材料。文字教材应包括人声发声器官生理解剖、发声原理及嗓音保健、中外古今声乐理论及声乐历史、声乐教学法等。音像教材包括上述文字教材的讲课录像、音像资料、范唱音像等。曲谱教材应包括中国民歌、中外艺术歌曲等。在使用教材时，我们要做到曲目、学生特点、时机三结合。 第二，教学设施是进行声乐教学的保证。 专用教室、钢琴、音像器材是最基本的保证，图书馆和教研室应购置音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、教师教学研究使用。学校的学生阅览室也应配备音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料。 第三，网络资源是声乐教学的一个重要资源。 21世纪信息的最大来源是