倡导人才可持续发展理念 注重贫困大学生思想教育.docVIP

倡导人才可持续发展理念 注重贫困大学生思想教育一、由一个事例说起 社会上的爱心人士资助贫困大学生的事迹比比皆是，近期在网上和报纸讨论较多的是一明星母女资助上海水产大学一名贫困生的案例。在此贫困生进入大学后，又担任了学生干部，开销变大，招致资助者的反感，并严厉指责了他，逐步使双方关系走向恶劣。这位贫困生也向某记者透露了此事，对此，人们给出了很多评论，大多数都是支持资助人，批评这位贫困大学生缺乏生存能力及独立自强精神。 随着高校招生、收费和就业制度的逐步深化，以及地区经济发展不平衡、贫富差距或父母失业增多等原因，高校出现了相当数量的贫困生。贫困生在经济上的贫困是显而易见的，国家、社会和学校都在通过不同的方式来帮助他们顺利完成学业。在物质上脱贫后，某些贫困生的行为并不令人满意，就如上面的事例所讲的这位贫困生，已经是大学生了，不应一味地去依赖别人的资助，而应靠自己能力改善贫困的状态。所以，决不能使贫困生成为物质和精神的“双贫困生”，要坚持人才的可持续性发展理念，对贫困大学生进行经济援助的同时，在精神上、思想上及心理上的教育也是必要的。让他们认识到自强自立、积极进取、知恩图报等高尚品德是一个人成材的人格基础，是一个人立足于社会的基础，是一个人可持续发展的基础。 二、人才的可持续发展理念内涵 可持续发展观作为一种崭新的社会发展观或发展理念，是继经济增长发展观之后，人类社会发展认识的一次质的飞跃。在社会发展中，人是发展的终极目标，马克思将“每个人的全面而自由的发展”作为未来新社会的基本特征，设想共产主义社会是一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。社会的可持续发展，在很大程度上取决于人的素质的提高，取决于人本身的可持续发展。 所谓人才的可持续发展是以满足可持续发展的要求为出发点的，意在培养学生与可持续发展相应的态度、价值观及能力等。使其具有健康的发展观，即具有独立自主的生活能力、学习创新能力、奋发图强的吃苦精神及健全的人格等，形成可持续发展的内驱力，是一个不停顿的发展过程。“教育是附属于社会的一个系统，它必须反映着那个社会的主要特征。” 在由现代科技革命所促成的现今知识经济时代，人们已逐步认识到：“作为传播知识、生产知识和开发知识的大学，必将成为社会和知识产业的核心部分，这不是哪一个人的愿望，而是历史发展的必然。”无疑，这意味着今日的大学对经济和社会的可持续发展，负有重要的历史使命。高等学校的根本任务是教育人、培养人、发展人，肩负着为全面建设小康社会、和谐社会和中华民族的伟大复兴提供有力的人才支持的历史重任。因此，高校必须坚持用人才的可持续发展观与时俱进，提升人才培养理念，人才培养要着眼于将来，着手于现在，为学生未来奠定基础。培养能够适应未来经济社会发展和生产生活需要的国家优秀的人才。 三、贫困大学生的不良思想行为表现 随着社会的发展变化，与过去相比，贫困生的成长、生活环境也发生了相当大的变化。贫困生由于受到社会、家庭和心理上的压力，对其心理产生了重大影响，在不同的心理支配下出现了种种不良的思想和心理的行为表现。 1.不能正确认识贫困，虚荣心强 改革开放以来，人民生活水平得到大幅提高，但老少边穷地区的经济发展相对落后。尤其是来自西部农村的贫困生，家庭背负巨大的经济压力，许多大学生第一次离开故土，面对发达地区来的大学生，经济方面的落差，容易导致一系列个性特征和心理上的不良变化。有些贫困生不愿正视现实，以“贫困”为耻，嫌弃自己出生贫困。部分贫困生为了维护自己的面子，刻意隐瞒自己贫困的现状，害怕别人问及家庭，不愿提出困难补助申请，盲目攀比高消费，甚至不惜借钱来实现。这些现实造成部分贫困生在性格和心理上的扭曲。 2.不能正确对待资助，依赖性强 对于学校和社会的各种资助，有的贫困生不能正确对待，理解偏执。例如面对国家助学贷款，有的是一种抱怨“国家的钱不用白不用”的消极的心态，得到钱后不计划的使用；有的面对突如其来的大量资助，还有大肆挥霍的现象，面对学校提供的困难补助和勤工助学岗位，有的贫困生积极参与，尽量依靠自己的劳动解决学习、生活的经济困难；有的贫困生则有强烈的依赖心理去接受各种资助。 3.不能正确认识自我，心理敏感性强 贫困生不能正确认识自己的主观原因有着复杂的社会因素、家庭因素、地域因素。社会的一些负面价值取向和急功近利的浮躁心理难免给贫困生带来心理上的彷徨与困惑，进入大学后，集体生活给贫困生的心理冲击很大，过分的敏感社会和别人对待自己的态度。特别是部分心理敏感而脆弱的贫困生来说，如果不懂得如何正确认识自己，找到心理调试的疏解渠道，就很容易使他们从自尊转到自卑，陷入封闭、焦虑消沉、虚荣、多疑等心理不良现象，甚至造成心理障碍。可见，帮助贫困生正