体育新课程标准及体育教学改革.docVIP

体育新课程标准及体育教学改革近年来，随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，教育改革在教育观念、课程结构、教材，教学方法以及各学科具体教学等方面的全面展开，给体育教学带来了前所未有的冲击力。国家教育部体卫艺司强调体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，努力构建科学的体育课程体系。但由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，目前体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。例如体育教学改革中教学形式发生了很大变化，教学实质却没有变化，这严重影响体育教学改革的深入，笔者就教学改革中存在的几个问题作一些分析。 一、理解课程标准，树立新观念 国家教育部新编的《体育与健康课程标准》确定了“健康第一”的指导思想，强调身体健康、心理健康和良好社会适应三维健康观。关注学生体育学习、锻炼的过程与方法；培养学生运动兴趣，使学生确立终身体育的观念；以人为本，重视学生的主体地位。而传统的体育教学过分注重基础知识的学习和运动技术、技能的培养，强调的是学生的身体健康，教师的中心地位。教师怎么教，学生就怎么学，考什么内容，就学什么内容，把体育锻炼当作短期行为，只要最终考试能顺利通过便完事。教学中忽视长远效益，忽视培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，忽视心理、社会两个领域素质的培养、没有把终身体育作为一种指导思想，贯彻在整个体育教学过程中。健康第一思想的提出，为重技术教学的改革提出指导性意见。这就是通过体育教学，对学生的兴趣爱好、体育习惯、体育能力以及意志品质和团结协作能力等方面进行培养，使学生学会学习，学会自我锻炼，自我评价，学会科学的锻炼方法，为今后走出校门，走向“完全靠自觉行为来维系的终身体育活动”打下良好基础。 二、优化知识结构，提高自身素质 《体育与健康课程标准》要求教师从优化自身知识结构等方面提高自身的素质。课程标准大大拓宽了原来体育的学习领域，体育教育由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变；由学校体育向终身体育转变；由重知识、技能、技术教育向重培养学生创新思维、创新能力方面转变。为了适应新的课程要求，广大体育教师应不断学习，更新自己的知识结构，掌握新信息，熟悉新技术，要做到“一专多能”，既有自己所擅长的运动专项，又能做到熟练地指导学生进行其他运动项目的练习。不能将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要求更多地加强体育与教育学、心理学、美学、自然科学、社会科学等其他学科的横向联系，把有关的知识与体育相结合。同时要求体育教师不断提高课堂语言艺术的表达能力、示范动作的质量和美感等自身素质、教学素养，保持强健的体格和外在的形体美。积极探索并掌握教育教学规律，善于发现教学中出现的新问题，善于总结，适应课程标准的需要。 三、改进课堂教学，实现新目标 现在有许多学生酷爱体育运动，但不喜欢上体育课，尤其是女生中这种情况较多，这与我们现行的教材内容、教学方法、教学评价中存在的问题有直接关系。传统体育教学重竞技、重技术、重教法、重运动成绩，教法简单，评价单一，往往是学生在教师的统一指挥下整齐划一地被动练习，教师具有绝对的权威性。《体育与健康课程标准》的实施为教学改革指明了方向，教学中如果能从以下几方面加以改进，体育课将会真正成为愉快教育的天地。 1.改变传统体育教学以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容。新课程标准根据学习目标的要求来选择和设计教学内容，将课程学习划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。教师根据目标去选择内容，具有很大的灵活性，为开展创造性教学提供了广阔的空间。体育教育应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点，优化教学内容，满足学生需要，使学生在体育教学中终身受益。教学中可以精选适宜学生五个学习领域的内容；终身体育学习必备的基础知识和技能；发展学生兴趣的内容；实用体育、民族体育、现代生活体育、娱乐体育的内容，如：武术、韵律操、羽毛球、毽球、体育舞蹈等。还可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如：简化规则、降低难度等。以科学精选的新的教学内容提高学生的学习兴趣，促进学生身心的健康发展。 2.更新教学形式。传统的教学模式是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师与学生之间的单向传递，课堂教学氛围过于沉闷和压抑。师生之间缺乏交流，过分强调教师的教法，忽视了学生学法的研究及人体存在差异的基本规律，不管学生的先天差异如何，学生的练习项目、次数、难度、标准都必须一样，习惯于“一刀切”，挫伤了不少学生的积极性。新课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法，以能力培养为主，重点加强对学生学习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。教学中教师要指导学生学会看图和根