农村中小学青年教师自我发展现状、问题及对策.docVIP

农村中小学青年教师自我发展现状、问题及对策一、现状与同题 (一)教师的职业认同感和职业稳定性。教师的自我发展动力离不开职业认同感以及以此为基础的职业稳定性。 1、一方面农村中小学青年教师对教师职业相当满意，另一方面值得注意是：不太满意和很不满意率近20％。 2、农村中小学青年教师的职业稳定性良好，前三项综合比率达86.8％，但同样值得重视的是愿意终生从教的只占20.2％，而等待时机、切换职业的则达到近一半，这说明在市场经济条件下，教师职业的稳定性经受着严峻的挑战。 3、由表3可以窥测到影响农村中小学青年教师职业稳定性的原因呈现多样化的态势，必须有针对性解决青年教师成长过程中的实际问题，推动青年教师终身从教、快速成长。 4、由表4反映了当代青年教师仍无私奉献的优良传统。 (二)青年教师自我发展的意识和实质。农村中小学青年教师对自身工作绩效恰如其分的评价，对自身发展明确强烈的需求，对发展方向准确无误的定位，是其自身进一步发展的内在动力和前提条件。 1、农村中小学青年教师的自我发展意识水平高，这一方面表明教师自我接纳，这是进一步发展的源泉，另一方面也隐含着故步自封的心态。 2、这些教师自我发展的实质是通过追求自我完善、提高业务能力，使学生获得更好的发展，这反映了绝大多数教师自我发展的方向定位是准确的：另一方面也反映出各种激励机制还未发挥其应有的作用。 3、受教师自我发展实质观的支配，农利中小学青年教师把自我发展的内容主要定位于与提高业务能力、与职称评定等关系密切的科学文化素养、现代教育技术手段，而对从事教育工作的基础――思想政治品质与师德则明显关注不够。 (三)青年教师自我发展的条件和途径。农村中小学青年教师的发展不仅需要其本身进行坚持不懈的努力。也需要社会、学校、家庭创造良好的外部环境。 1、农村中小学青年教师将发展所具备的有利条件主要归结为内因(本人的素质)、外因(学校和家庭的支持)，而对行政部门和社会的影响则反应冷淡。 2、农村中小学青年教师将个人发展的主要困难归结于外因――工作压力太大和其他原因，而对内因则鲜有提及。 3、农村中小学青年教师把自我发展的主要途径定位于参观考察和进修函授，但对自学和个人钻研的冷落是与个人成才的规律背道而驰的。值得一提的是，希望通过“主持或参与教育科研”来提高自身素质的只占4.7％，这与新课程实施要求广大教师不断探索、不断研究是有极大的距离的。 综上所述，农村中小学青年教师自身发展的主要问题和矛盾有：①教师职业的相对不稳定性；②部分教师自我发展需求不够；③教育行政部门和社会、学校的支持力度不够；④教师对自身思想素质的发展不够重视；⑤教师发展中存在着一定程度的机会不均等现象；⑥教师对发展途径的选择的单一性和一定程度的脱离实际。 二、对策与建议 1、采取措施，提高农村中小学青年教师的职业认同感。提高教师待遇，落实各项政策；解决事关青年教师个人的实际问题，使他们安居乐业；宽容青年教师的缺点和不足，善待青年教师的失误和失败，真心诚意地帮助、关心、支持他们；引导教师正确对待教育上的成功与失败，使他们体验到职业的快乐，享受到职业的幸福。 2、营造机制，激发农村中小学青年教师自我发展的动机。教育行政部门应进一步营造有利于人才脱颖而出的机制，进一步打破职务提升、职称评定上的论资排辈和“大锅饭”现象，加大民主选人的力度；学校要针对农村中小学青年教师自我发展的个别差异，提出因人而异的奋斗目标，通过“青蓝工程”、“名师工程”等各种平台，让教师在成就与需求的互动中，不断期盼成功，追求成功，体验成功。 3、打造平台，营造教师发展的良好外部环境。克服继续教育的形式化倾向，打造校本培训的平台，要变灌输式培训为启发式培训，关注青年教师教育教学能力的提高：通过多种载体，组织教师与专家交流、与书本对话和相互切磋；创造必要的机会，以请进来和走出去的方式满足教师参观考察的发展需求；切实减少对教师工作的不必要的干预，充分尊重教师的主体性和积极性，切实减轻教师的负担，为教师的自我发展提供必要的时间和空间。 4、优化内容，把握教师自我发展的正确方向。牢固树立思想素质在教师发展中的基础地位，业务素质在教师发展中的主体地位，现代教育技术手段在教师发展中的重要地位，新课程实施在教师发展中的优先地位，培训内容求新、求精、求深、求实，注意引导教师不断追求更高的精神境界，立志终身从教。 1