刍议小学数学课中素质教育.docVIP

刍议小学数学课中素质教育随着教育改革的不断深入和发展，由应试教育向素质教育转轨的过程中，在小学数学课中如何落实素质教育的问题，是广大小学数学教育必须重视的课题。素质教师是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育，而小学的素质教育是指开发儿童身心潜能、培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化(包括思想品德)的传播为宗旨；以心理素质培养为中介；以身体素质训练为基础的德、智、体等全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的公民。 课堂教学是实施素质教育的主阵地，同时，素质教育又离不开课堂教学。在小学数学课中，应突出加强素质教育，尤其要加强以下几个方面素质的培养： 一、联系生活实际，增强数学意识 数学意识就是用数学的观点、态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息以形成量化意识和良好的数感。 人们生活的社会中到处充满数学，人们生活的周围时时会接触到数学。只有用数学的观念、态度去观察事物、解释事物，理解数与数之间、数与形之间、形与形之间、数与量之间、量与量之间等数量关系，认识事物的表象，建立空间观念，才能把社会生活的实际问题转化为数学问题，再由数学问题转化为数学计算。如在教学第十一册的长方体和正方体的体积时，书上出示了三个物体：火柴盒、工具箱、水泥板。问：哪一个物体所占的空间大?向学生说明比较大小要用到数学，通过对实物的观察、比较，加深了对体积的认识，增强学生的数学意识。 二、挖掘教材因素，渗透品德教育 我们教育的对象是小学生，课堂教学要着眼于把人的素质提高到一个新水平、新境界。通过课堂教学使学生听出“道”、说出“德”、悟出“情”、懂得“理”，潜移默化地接受思想品德的教育。 教科书中思想品德教育的内涵十分丰富，教师要善于挖掘教材中内在思想品德因素，不失时机地对学生进行思想品德的教育，如在教学“圆周率”时适时地介绍早在南北朝时期，我国著名的数学家祖冲之第一次精确地计算出?仔值在3.1415926和3.1415927之间，这样不仅有助于使学生在加深认识“圆周率”是一个无限不循环小数，而且激发了学生的民族自豪感，激发了学生爱祖国、爱科学的情感。 三、创设问题情境，发展心理素质 小学生正处于生理上发育、心理上发展阶段，是培育和提高素质的最佳时期。要使学生心理素质健康发展，最有效的途径是在课堂教学中创设一个良好的学习氛围。才能使学生的认识活动伴随着丰富的情感，因愉快的情绪而变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃。如在数学第十册，数的整除中能被2、3、5整除的数的特征时：上课伊始，我让学生随意报出几个数，我迅速地判断出在这些数中哪些能被2整除，哪些数能被3整除，哪些数能被5整除，学生们的脸上布满着惊奇和羡慕，我及时地问：“你们想不想掌握这一技巧?”学生都迫不及待地举起小手，通过这一问题情境的创设，形成悬念，可使学生对新知识产生浓厚的兴趣，及时打开学生思维的闸门。又如在教学长方体的表面积时，我出了这样一道题：有一块长方体的大理石，高30厘米，占地面积2000平方米，底面周长180厘米，求它的表面积。由于此题缺乏长和宽的具体数据，学生大多束手无策。面对这一“障碍”，我并不急于去解惑，而是引导学生分组认真“解剖”长方体纸盒，看有何发现。通过学生的“解剖”、讨论，部分学生提出长方体的表面积可用长方体的底面周长乘以高，然后再加上上下两个面的面积。因为长方体的四面展开后是一个大的长方形，面积是底面周长乘以高。这不仅磨炼了学生的意志，也使学生获得成功的快感，激发了学习的兴趣。同时，巩固了所学知识，又为新知识的学习打下伏笔。 四、遵循教学原则，传授数学知识 数学知识的传授是课堂教学的主旋律，小学生必须掌握为以后学习和工作必备的数学墓础知识。同时，知识的传授应遵循由易到难、由简到繁、由低到高的循序渐进的原则。教学中，随着知识的不断积累，要把有联系的知识串点成线，串线成面，形成一个系统化、网络化的知识结构，并让学生主动地获取。如在六年级总复习时复习形体知识时，问学生学过哪些几何基本知识，根据学生的回答，教师板书：三线一七形一四体，然后逐一回忆每一个几何知识点的有关特征等。这样在学生头脑中形成一个知识网络，容易理解，容易掌握。 五、启迪学生思维，掌握数学技能 数学技能主要是指善于运用数学知识去解决生产实践和社会生活中的实际问题，面对数学问题有较强的应对能力和策略，善于综合运用数学知识、思维方法来解题。如计算因此题很特殊，如果通分就非常麻烦，只有寻找出规律才能迅速解题。通过启发，观察，学生指出因此，这就培养了学生解决实际数学问题的能力，同时在解题过程中形成解题的技能技巧。 实施小学数学素质教育是一项复杂而又艰巨的任务。因此，在小学数学课中落实素质教育，我们小学