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初中化学新课程教学中思索及困惑【摘要】本文谈及对初中化学新课程教材的认识，同时也提出了在实施教学的过程中遇到的问题，以引起广大化学教师的关注和思考。 【关键词】新课程；课程资源；创造性教学 初中化学新课程教材在我省已经实施多年，目前我地区使用的是沪教版新课程标准九年级化学，经过几年的教学实践，我对新课程有了进一步的认识，也对化学新课程抱着欢迎和支持的态度。具体原因如下： 一、教材编写具有时代感，更注重学习与社会和生活的联系 新课程采用“模块”式编写，注意对“过程与方法”、“情感态度价值观”的关注，注重学生科学态度的培养，重视学生的生活体验，给学生以灵活的选择空间，能够更好地养成学生的科学素养，使学生更好地进行个性发展和全面发展，能够培养学生一定的人文素质，激发学习的主动性和创造力，具有鲜明的时代特色。 二、有层次、有梯度，符合学生的认知特点 新课程从生活入手，内容由浅入深，由常识性的了解到进一步的探究，知识的梯度呈逐级上升的趋势，在了解到化学学科魅力的同时，学生也会产生浓厚的求知欲，从而产生探究和学习的兴趣与动力。新课程还体现了学生学习的主体性、主动性、合作性。同时新课程内容丰富，图片色彩鲜明，安排了许多选学和趣味性的实验，与社会、生活、最新科技、科学前沿等密切相关，容易吸引学生的学习兴趣和热情。 三、教材的设计有利于教师创造性地开展教学工作 新课程对教师提出全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性。新教材中多个模块的编写，试图从多方面来开发课程资源，不仅拓宽了学生的视野，更给教师的开放式教学提供了灵活施展的空间。教师可以在不偏离教学目标的前提下，根据本学校的条件和可以获取的资源，对教材进行灵活的设计和处理，采取多种形式来达到教学的目标，从而使教师的教学更有个性和创造性，也有利于教师素质的提升和专业的发展。 但是，在具体实施新课程教学时，在新旧教材交接的磨合过程中，我也遇到了一些问题，在这儿写出来以引起大家的思考与探讨。 1.新课程的实施与各地的教学条件严重冲突 新课程中更注重学生的体验和实验，几乎每一节里面都安排了活动探究，而且更提倡学生自己动手体验和社会实践。但是现实的情况是各地的实验条件几乎没有能达到这种要求的，甚至是条件较好的城市重点中学也存在实验资源不足、课时不够的情况。各个学校生员过多，人数过多，社会实践活动开展不够或根本不可能，更别提农村或偏远学校了。陷于教学条件的不足，更多的老师在教学中是用老的方法上新课程，“穿新鞋走老路”，达不到新课程真正要求的教学目标。 2.中考的压力与新课程的实施相矛盾 现行中考要求学生不仅要掌握一定的化学知识，更要掌握许多的解题的方法的技巧，这就要求学生要做大量的习题以培养熟练的解题技能，就象运动员要多次训练才能保持稳定的比赛成绩一样的道理。事实证明，题海战术仍是决胜中考的法宝。因此学生目前还不能摆脱题海的包围，而这无疑会缩短新课程要求的“体验”、“探究”、“实践”、“实验”等等过程和机会。也有的师生们急功近利，把新课程的要求放在一边，只给学生上中考要求的科目，或是尽量削减与中考联系不多的部分模块所要求的课时，这是十分有害的。 3.教师的素质和观念也阻碍了新课程的实施。 我们知道：“思想是行动的最大敌人。”许多初中教师已经教了十几年甚至是几十年的老教材，早就习惯了老的课程体系和教学模式，若只是想借助于几天的新教材培训就可以在短时间内把它扭转过来，这简直是不可能的事。要教师培养学生具有良好的情感、态度和价值观以及科学思想，教师也必须得有相同的感受和领会才行，而据我所知，中学化学教师中具有这样素质的并不是太多，这在很大程度上会影响教学的质量和目的。教师必须在教学中转变教学观念，全面领会新课程的内涵，在教学中才能起到点拨、启发、引导和感化的作用，才能培养出真正的科学人文素质兼有的学生。 5.现行的教师评价机制制约了教师创造性实施教学的机会 目前中学阶段对教师的评价基本是还是局限于升学率和学生成绩。这些与教师的切身利益如职称、评优、晋级等密切相关。“中考怎么考，我就怎么教”，这是多数老师对待新课程的态度。为了用较好的教学成绩博取相应的利益与荣誉，教师往往采取的是急功近利的做法，如简化教学程序，增加习题教学的份量，仍使用题海战术来取得短期暂时的好分数，忽视了学生学习中情感的体验和能力的培养。这种做法与新课程目标的实施是背道而驰的，但是又缺乏有效的监督和评价激励制度，使教师缺乏改变旧的教学模式、尝试教学改革的动力和勇气，也使新课程目标难以真正实现。 新课程的实施是一个复杂的过程，并不是理想化的运动，也不是靠行政命令和宣传就能达到目标的。大家应该在实践中认真思考，冷静地分析新课程实施过