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初中英语课堂教学有效性之探究摘 要： 有效教学是在新课程改革提倡英语课堂教学应该转变成体验课堂，师生共同探求新知、形成能力的背景下提出来的。新课程改革提倡英语课堂教学要注重有效性，有效教学的三个要素是速度、收益和安全。三个重要指标是时间、结果和体验。本文就初中英语的有效性教学作一探析。 关键词： 初中英语 课堂教学 有效性 当前中学教学有一个非常突出的问题就是：老师教得很辛苦，学生学得很痛苦。但学生们却没有得到应有的发展。增强课堂教学效果，是新课程对每个教师提出的严峻挑战。一项大规模的教育心理研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授：5%；学生阅读：10%；视听并用：20%；教师演示：30%；学生讨论：50%；学生实践：70%；学生教别人：95%。恐怕效率最低的教学方法就是我们现在使用最多的方法。潘瑞金先生在《浅谈新课程实施中教学的有效性》中指出，教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。 我从事英语教学十多年来，一直被课堂的有效教学问题所困扰，并对此进行了一些思考，认为要达到课堂教学的有效性应从以下几个方面着手。 1.提高学生对英语学习的兴趣 著名教育家陶行知先生说：“教学艺术在于设法引起学生的兴趣，有兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果越好。我在教授牛津九年级Unit 3 “Teenage Problems” Comic strip时，首先拿自己举例子：“Everybody has problems in daily life，so have I.Can you guess what my problems are?”学生对老师的事最感兴趣了，七嘴八舌地猜测起来。此时，我并不急于说出答案，这样更能引起学生的好奇心。 在几个同学说出不同的猜测后，我接着说：“I have some problems with my daughter，my health，and my work.Sometimes I feel worried，because I dont know how to take good care of my daughter.She always gets ill.And I also worry about my health，because sometimes I eat too little.And sometimes...Do you have any problems with your family，friends，health，school work or anything else?Tell your partners.”（学生讨论得非常热烈，似乎终于找到机会诉说烦恼了）一分钟后我接着说：“I share my problems with you.Would you like to share yours with me?Maybe I can offer some help.”举手的学生之多出乎我的意料。 S1：I have a big problem with my PE lessons.（这个男孩较胖，同学们都善意地笑了笑）I cant run fast.So I’m afraid I can’t pass the last PE examination. S2：I also have a great problem.My parents care only about my marks.If I cant get high marks，they will beat me.I dont know what to do. S3：I have a very big problem.I am very胆小.（一时想不出怎么表达，同学们大笑起来）I am afraid of many things.When I see a rat，I will jump and shout and run away quickly... 在这一师生互动的过程中，我巧妙地利用“Can you guess”句型，激发学生的好奇心，调动学生的积极性，引发学习兴趣。以自己为例，告诉学生，老师和他们一样也有烦恼，不仅起到示范作用，减轻学生畏