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呼吁建立幼儿园课程标准[摘要]幼儿园教学观摩活动中存在不少问题，缺乏幼儿园课程标准是问题丛生的根源。幼儿园课程标准包含国家标准与地方标准、内容标准与执行标准、领域课程标准与综合课程标准。幼儿园课程标准的建立需要各方通力合作。 [关键词]课程标准；幼儿园；观摩教学 [中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]10004-4604(2010)03-0020-04 幼儿园教学观摩活动有许多不同的说法，如“观摩课”“研讨课”“公开课”“展示课”“优质课”等。这种活动的参与主体除了教师、幼儿外，还有观摩者、点评者；地点多在幼儿园内或大型的会场内；教育内容和方法上讲究创新；通常有多个教学活动集中展示，每个教学活动一般在15～30分钟，以集体教学形式为主。 “观摩”在《现代汉语辞典》中的解释是“观看，多指观看彼此的成绩，交流经验，互相学习”。“观摩”中的“摩”的意思是“研究切磋”。古代把骨头加工成器物叫“切”。把象牙加工成器物叫“磋”，“切磋”用以比喻共同研究，互学长处，互纠错误。可见，“观摩”一词含有研讨的意思。当前很多幼儿园的教学观摩活动还被特别命名为”观摩研讨会”，以显示对研讨的重视，但在实际操作层面，目前的教学观摩活动还是重“观”轻“摩”，“观”多“摩”少，存在不少需要解决的问题。 一、教学观摩活动中存在的问题 当前幼儿园开展的教学观摩活动良莠不齐。虽不乏优秀的活动，但很多活动差强人意。有的一味追求创新，错误百出，甚至贻害幼儿；有的没有经过审慎的价值判断，误导幼儿；有的课程内容不适合幼儿的发展特点；有的教学形式不适合幼儿的学习特点；还有的一味追求预期的教学效果。忽视幼儿的主体地位，等等。笔者将教学观摩活动中存在的问题归纳为以下几方面。 1.教学活动的价值取向有偏差 《狮王进行曲》是《动物狂欢节》中的作品。笔者观摩过一个大班音乐欣赏活动“狮王进行曲”。据执教老师介绍，这个活动旨在提高幼儿对音乐的感受和表现力。活动过程中教师运用了故事、图谱、动作、游戏等方法。无论是从教师的教学重点把握及教学活动环节的时间安排来看，还是从幼儿注意的焦点来看，视觉的、情节性的东西成了重点，音乐本身则被忽略了。幼儿缺少自由感受和表现的时间和空间。只是在教师高结构化的教学安排中一遍遍地表演。我们看到的情景就是，教师或某个幼儿扮演狮王，其他幼儿匍匐跪地，山呼“狮王万岁”。试问，这样的表演活动，价值何在? 2.教学内容的选择不恰当 这是一个大班科学活动“微生物”。活动的过程是这样的：教师先出示新鲜食品和变质食品让幼儿观察，然后出示放大了的不同种类的微生物形态图和汉字卡“微生物”，让幼儿观察、认读。教师告诉幼儿，食物长毛和发霉是因为有微生物在起作用。接着，教师请幼儿品尝酸奶和鲜奶，告诉幼儿是微生物把鲜奶变成了好吃又有营养的酸奶。教师还告诉幼儿，面包、馒头等的发酵过程也是微生物在起作用。随后教师启发幼儿思考，为什么前些时间我们把肉骨头埋在小树下，之后小树的树叶会由黄变绿。教师总结，是因为微生物使肉骨头腐烂了，变成了小树需要的营养。最后教师组织幼儿用显微镜观察微生物的形态。 该活动的核心内容是讲解微生物的作用。尽管教师在教学设计中多处使用到“启发”一词，但从活动现场看。幼儿难以理解平常看不见的微生物是怎么起作用的。难以理解为什么有的微生物可以使食物变坏。有的又可以使食物变好。变坏了的食物又可以成为植物的营养。就活动过程而言，幼儿只是在鹦鹉学舌罢了。 纵观笔者观摩过的教学活动。有的教学活动内容太容易，对幼儿缺乏挑战性。这类活动表面上看起来开展得很热闹，教师也往往要花很多功夫进行前期准备。但事实上对幼儿的发展没有太大促进作用；有的活动内容则太难，幼儿无法接受，但教师为了实现预期教学效果则一遍遍让幼儿尝试，无视幼儿的主体地位。在笔者看来，这都是教师罔顾幼儿的发展阶段和特点，随意选择教育内容造成的。 3.教学方法的选择不适宜 这是一个大班健康活动“我们的骨头”。教师要求幼儿“感知身体里的骨头，并在纸人相应的位置上作记录”，引导幼儿“把零散的骨头纸样贴到人体轮廓板上相应的位置”。从活动现场看，幼儿虽然上下、左右、前后仔细地摸自己和同伴的骨头，但完全作不出记录。当教师要求把头骨、四肢的骨头、胸骨、肋骨、髋骨等纸样贴到人体轮廓板上时。幼儿也不断出错，最后在教师的不断帮助下，模仿骨架图，才算贴好。从教案上看，该活动的目标被表述为帮助幼儿了解骨头的作用，懂得用多种方法保护骨头，促进骨骼的生长发育。但实际上教师在组织活动时选择的方法很不恰当，甚至偏离了目标，违背幼儿的认知特点，自然无法达成预设目标。 4.教学活动的结论有错误 这是一个大班科学活动“落下来”。教师请幼儿讨论“两样物体，同一高