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区域教育信息资源共享现状及问题分析【摘要】在区域内实现教育信息资源共享,对缩小教育差距,促进教育公平具有重要意义。无锡市在中小学区域教育信息资源共享方面已开始有所尝试并初具共享雏形,形成了以电教馆为中心的通用性教育信息资源共享模式,但要实现真正意义上的共享尚存在诸多问题。 【关键词】教育信息资源;共享;共享模式 【中图分类号】G40-057【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)06―0075―04 引言 随着我国经济的发展和对教育公平的日益重视,教学的硬件条件(如校舍、教学条件、设备等)将不再成为妨碍教育公平的壁垒,真正对实现教育公平起到决定性作用的将是教育信息资源。教育信息资源是指在教育系统中传递的各种信息,主要包括教育内容及伴随教学内容产生的其他信息。[1]也有学者将教育信息资源进一步划分为教育信息硬件资源以及教育信息软件资源。[2]本文中所提到的教育信息资源均指教育信息的软件资源。在信息技术环境下,教师采用多媒体形式授课已经成为普遍方式,这意味着教育信息资源对教师教学活动的重要性达到了前所未有的高度。实现区域教育信息资源的共享,让处于基础教育阶段学校的教师能够均等获得自己所需资源,这是缩小区域内的教育差距,减小数字鸿沟的有效途径。 无锡市辖七区二市,区域内中小学的办学条件达江苏省教育现代化水平标准的学校为100%。区域内的所有中小学在政府投资建设下均已完成校舍的信息技术装备改造,全部达到江苏省信息技术装备二类标准。区域500多所学校加入无锡市教育城域网,中心小学以上单位全部完成“校校通”工程,硬件设施已经到位,具备进行教育信息资源共享的前提条件。中小学校园网建设全面,功能覆盖广,服务于日常的教学和管理工作。在大规模的信息化装备改造过程中,出现了以学校为主体的建库、建资源热,几乎所有学校都投入资金建设自校资源库,建设水平参差不齐。资金投入总量巨大,产出效果如何却无人问津。学校间的共享体制建设欠缺,学校与学校间的资源不能共享,形成信息孤岛,资源重复建设现象严重。 为研究无锡市中小学在教育信息资源建设和使用方面的基本情况,随机选取了19所中小学进行问卷调查,范围涵盖无锡市的七个区和江阴、宜兴两市。发放工作人员问卷19份,回收19份,有效问卷19份。发放教师问卷665份,回收594份,有效问卷408份。问卷主要针对无锡市中小学的校内资源库建设情况,教师对资源的使用和需求情况,学校间资源共享的程度以及学校和教师对教育信息资源共享态度等内容展开调查。 一 无锡市中小学教育信息资源建设现状 1 学校资源库涵盖资源类型全,建设水平一般。在调查的19所中小学中,其中18所学校建设有自己的资源库。学校资源库中涵盖了教师在日常教学活动中所需的所有类型资源,包括素材库、课件库、教案库和试题库。学校资源库来源主要以本校教师自己制作为主(44%),学校买进资源次之(31.6%),电教馆提供的资源(20%)以及网络搜索获得的资源(4.5%)作为辅助。学校资源库中资源的数量一般,在资源的质量上,以及与教学的贴近程度方面都需要改进。学校资源库的建设处于一般水平,不能满足教师对资源的使用需求。 2 学校资源库使用频率较高,学校教师自制资源对教师帮助作用大。13.2%的教师表示总是使用学校资源库中的资源,49.3%的教师表示经常使用资源库中的资源,28.1%的教师表示偶尔使用资源库中的资源(表1)。教师对学校资源库中资源的使用还是相对较为频繁,资源库在教师日常的教学活动中发挥了一定的作用。在资源对教师帮助程度的调查中,对比了学校自制资源和学校买进资源对教师的帮助程度的区别(如图1),从图中可以看出,学校自制资源对教师的帮助程度相对于学校买进资源帮助较大。 3 学校对资源进行定期评价,但评价体系不完善。调查的学校都表示对自校资源库会定期进行评价,教师意见(48%)和资源使用率(36%)是用于评价资源库优劣的两个主要指标,专家的意见和教学成绩仅作为辅助意见。虽然学校有定期的资源评价,但具体评价体系和评价指标尚未细化,评价也只是基于感性方面的。教师制作的资源是学校资源库的重要组成部分,在对这部分资源进行评价时,主要以教师互评和比赛评比为主,专家的评价意见仅占7.6%。 4 资源库投入费用参差不齐,维护和管理相对缺乏。调查中有17所学校表示学校每学期有专门用于购买资源的经费。15所学校给出了学校每学期购买资源的经费总量,从1000元―60000元之间不等,总体平均水平在17885元左右。只有12所学校给出了维护费用,每学期在100―20000元之间不等,总体平均水平在6908元(表2)。在资源库建设和维护经费中可以看出,不同学校在资源库建设的投入方面存在较大的差异。在资源库的管理