初中英语作业评语之我见.docVIP

初中英语作业评语之我见摘要：学生“亲其师，信其道，学其礼”，面对教师的评语，学生们深信它的真实，“丑”的评语往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性；“美”的评语则让他们欢欣鼓舞，在潜移默化中受到教育。善于应用评语独特的艺术魅力，对教师来讲就显得格外重要。本文针对学生的英语作业提出了写英语评语的几点看法和英语实例，旨在通过英语作业评语的方式，来实现师生之间思想和知识的双边交流，从而提高学生的英语交际能力，实施素质教育。 关键词：学生作业；英语评语；增加信心；提高兴趣 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0022-02 为改进教学方法和提高英语教学水平，许多英语教师把大量的时间用于备课、课堂教学、测试等，而忽视了作业评语。其实，作业评语是英语教学中的一个重要环节，它有其自身的特点与功能。在英语教学中，我们比较重视课堂用语，但是忽视作业评语。作业评语本着一切着眼于学生的发展，重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，积极性，还可以培养学生的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。 虽然这些评价语表面上来看，在学生整个的中学英语学习过程中，是个很微不足道的部分，但是笔者相信，随着时间的推移，学生与教师之间的距离感就会越来越小，学生也就会越来越喜欢这样的老师，进而越来越喜欢学习英语，作为教师我们何乐而不为？ 我们认为，批改作业就是感情输出的载体，它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现教师对学生学习成果的认可或否定。老师给学生的作业评语会直接影响到学生的学习情绪。评语内容所蕴含的感情意义，从某种角度来看。会直接影响学生的学习情绪。情绪对人的学习行为的影响，显而易见，喜怒哀乐，施于记忆学习，思维学习和技能学习都有不同的效果。情绪学习对人的学习行为有双重作用，既能促进、增强学习效果，也能削落、减低学习效果。因此，情绪作用运用之妙，存乎一心，关键在于教师的控制和引导。为此，本文拟就各种评语在实际教学中的运用作些探讨。 一、批评性评语 大部分学生明确表示不喜欢这类评语。学生们认为批评性评语会伤害他们的自信心、自尊心，同事又挫伤他们上英语课的积极性和兴趣，从而，对学习产生厌倦、达不到应有的效果因此对英语作业较差的学生，批评要幽默、风趣、委婉和艺术性，避免上海学生的自尊心。英语中的委婉语等常可以用来表达带批评意义的指导。因而，笔者常用的这类批评语有： “Would you please pay attention to your handwriting?”(请注意你的书写好吗？) “Im sorry to see you didn’t use your own brain this time.Would you do it all by yourself next time?”“How I wish your handwriting was better!” 评语中如有生词就加注中文，以便学生理解这样不仅达到了批评指导的目的，而且也使学生能真切地感受到教师对他们的尊敬，也不觉得教师的苛刻。实践证明，这样的评语效果好，不少学生都能主动、自觉地接收，更正作业。少部分学生喜欢这类评语，这些学生多为成绩优秀者，他们认为这类批评直截了当，在一定程度上促进他们学习积极性，且有敲警钟、鞭策的作用。 二、启发性评语 几乎所有的学生都喜欢这类评语。这类评语给学生提供了一个再思考的机会和想象的空间，从而促进他们对问题的理解，唤起学生的悟性，激发灵感，促进思维能力的发展，有助于掌握学习内容，有助于学生学会斟酎，提高成绩，增加学习兴趣，更能开阔学生的思维，引导学生向着更深的角度去思考。例如：当学生写日记时，有一部分学生会犯时态错误，笔者常给他们这样的评语: If you write something which happened in the past ,which tense should be used?(你描述过去所发生的事时，该用哪种时态？)又如：把“她每天得走路去上班。”这句翻译成：She have to go to work on foot everyday.Subject isthird person ,according to the agreement ,which form of “have” should you use here?(主语是第三人称单数，根据主谓一致的原则，助动词have 该用那种形式。) 经过老师的点拨、启发，学生往往茅塞顿开，改正时就容易的多了。 这样，模糊的概念经过稍加点拨，不仅使学生懂得复习的重要性，也使他们懂得怎样去分析、解决问题，修改后