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在教学过程中注意培养学生创新素质教育部新修订的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》明确指出：小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的习惯。对于贯彻德、智、体全面发展的方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民提高全民族素质，具有十分重要的意义。心理学家皮亚杰也强调指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，教师在教学过程中，应不失时机地注意培养学生的创新意识、创新精神和创新能力不断增进和提高学生的创新素质。 创造就是创新和改造，教育的主要目的也就是培养创造型人才。在小学阶段，主要是培养学生的创新意识的创造素质。因此，在教学中，要根据不同的教学内容和有关发明创造的典型人物、事例来诱发学生的创造欲望，激励学生树立自信心，学习科学家的创新精神，敢于创新，勇于创新，善于标新立异、别出心裁，亮出与众不同的观点，并及时地给以肯定和鼓励，有效地激发学生的创新思维。 学生具有创新意识，最重要的是加强对学生的创新思维训练。创新能力是一个人综合素质的最好体现。因为小学阶段是学生思维发展的一个重要时期。在这个时期，学生能否初步具有一定的创新能力，这对于他们将来能否成为创造性人才至关重要。所以，在教学过程中，应根据不同的教学内容，精心设计，从多角度、多层次、多侧面地引导学生去分析，使学生产生联想，引发创新思维。例如：在学生学过比的认识之后，学生理解和掌握了比与除法的关系及比与分数的关系。教师可以引导学生展开联想、鼓励放开思考，应用知识迁移的思维方法，创造性地概括总结出比的基本性质。有的学生就以“比与除法的关系”，根据商不变定律从而概括出比的基本性质；有的学生就以“比与分数的关系”，根据分数昀基本性质推导出比的基本性质。这样，在学生之间交流各自的思维方法，扩展了学生的思维空间，对培养学生的创新意识起到了积极的作用，有利于对学生创新意识的训练和培养。 创新就是根据一定的目的，运用一切已知的信息产生一种新颖、独特的与众不同的新的设想方案。在教学有关概念定律和性质的过程中可以训练学生的创新思维，在教学各种运算的过程中，同样可以训练学生的思维能力。例如：在教学乘法分配律在分数乘法中的运用时，学生已初步掌握了乘法分配律在分数乘法中的运用，在此基础上，可以让学生计算（■+■）×24和27×■ 若之类的题目。这样有部分同学认为第一题里的24是8和6的倍数，可以应用乘法分配律使运算简便。第二题这道题目不能先约分然后再乘，认为没有简便的方法，因此，就用分数乘法法则进行计算，然而，有相当的一部分同学却把第二题化成：（26+1）×■再运用乘法分配律进行计算。这些同学就勇于创新，敢于标新立异，亮出与众不同的观点，受到大家的肯定和鼓励，更进一步地增强了学生的创新意识和创新思维。 训练学生的创新思维，不但要从纵向和横向发散思维，还要向深处发展。在教学中能够洞察条件的发展与变化，不受习惯定势昀局限，自我调节思维方向，扩展知识的应用范围拓展思维的深度，特别是在应用题的分析、解答过程中，注意激发学生的创新思维意识，进行创新思维能力的训练。例如：“甲乙耐地相距240千米，甲车从甲地到乙地要行6小时，乙车从乙地到甲地要行4小时如果甲乙两车同时从两地相向开出，经过多少时间两车相遇？”按一般的思路分析大部分的同学都能列出：240÷（240÷6+240÷4）的算式，但学生在计算时发现很复杂，在教师的引导下诱发了思维转向，借用了工程问题的思路，列出了最佳的解法算式1÷（■+■）。这样，在教学中注意加强对学生的创新思维训练，引导学生摆脱习惯性思维的束缚，进入创新的意境。抓住事物的本质，运用新观点、新办法，提出与众不同的新见解，寻求异于常规的新途径。创新能力的培养是创新教育的核心。而创新思维训练是提高创新思维能力的必要途径。因此，在教学过程中要加强对学生的创新思维训练，培养学生的创新素质。 （作者单位：河北省新河县新河镇校区） 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 1