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在职干部教育培训教学模式探究摘 要:当前，在职干部教育培训教学最普遍的话题是如何提高实效性和针对性。要构建以实践教学为取向，以在职干部能力培养为目标的在职干部教育培训教学模式，将“知识传授型培训”转变为“问题解决型培训”。“基于问题的培训”是解决这一问题有效而务实的教学模式。 关键词:在职干部教育培训；实践教学模式；基于问题的培训 一、在职干部教育培训教学的内涵分析? 当前在职干部教育培训的症结在于对在职干部教育培训的内涵认识不清、培训目的模糊，以在职干部能力培养为主线的思路尚未贯通，教与学的运行不相协调等相互联系的问题。我们认为以在职干部能力为逻辑起点，以实践教学为突破口，是解决在职干部教育培训成效的关键环节。? （一）以提高在职干部能力为在职干部教育培训的逻辑起点? 在职干部教育培训教学中存在的问题，是传统教学观念和理论影响的必然结果。多年来，在职干部教育培训教学一直基于“课堂―教学―考核”的线性范式的教学方式，被动陷入“课堂为主、教师中心、灌输驱动”的境况。培训教师习惯于：所有理论知识都是有用的，在职干部能力即理论知识的运用，因此，理论知识的传授要先行，理论知识要有系统性、完整性，只要理论知识过硬，获得能力就很容易。由此形成了理论灌输为主的培训模式，导致脱离在职干部职责岗位的活动过程。而“人的能力是在人的活动中表现出来的，与活动保持着紧密联系。”如学习能力与学习活动有关，实践能力与实践活动有关。在职干部能力培养的主要内容，既不是一般意义的实践能力，更不是学科知识的应用能力，而是针对在职干部工作岗位所需要的能力。由于在职干部工作岗位的特殊性，在职干部能力应是一种“整合能力”,即从在职干部工作岗位的功能角度来界定能力，这种能力是与在职干部所处的职位与工作角色相联系的，或是与工作岗位情境相结合，在现实的在职干部工作岗位活动中表现出来的政治素养、政策法律、业务知识、业务技能和工作态度的整合。? 新近出台的《在职干部教育培训工作条例》也指出，在职干部教育培训应遵循“全面发展，注重能力”“将能力培养贯穿于在职干部教育培训的全过程。”因此，在职干部教育培训的目标要指向能力，内容要围绕能力，方式要着眼能力，抓住了在职干部的能力培训，就找到了解决在职干部教育培训针对性、实效性的着力点。这就要求在职干部教育培训教学必须以培养在职干部的能力为目标，训练在职干部适应工作岗位职责所需的操作能力、应变能力和开拓能力。? （二）在职干部教育培训教学的实践取向? 一支高素质的在职干部队伍，不仅要求在职干部有深厚的理论功底，更强调实践能力。过去我们在培训中也尝试采用启发式、案例式等教学方式，但学员仍未摆脱被动学习的局面。要想让学员真正积极、主动掌握所训知识，必须让学员参与其中，正如西方谵语所说：“告诉我，我就会忘记；教我怎么做，我也许会记住；让我参与，我将能够理解。” ? 以在职干部能力培养为目标指向来建构的在职干部教育培训，要求培训教学采用完全不同于学科理论的教学方式，这一教学方式要以实践为“先导”和“主线”、以“从做中学”为主要形式的“实践性培训”。这一培训模式要求创造条件，使学员置身于真实的或拟真的工作环境中，把知识传授与工作任务紧密联系，使学员能有效地结合情境发现和解决问题，实现工作本位培训与能力培训的结合。? 因此，在职干部教育培训的实践取向就是指在教 学中要立足现实、联系工作岗位实际，在教师的引导下通过学员的能动实践，切实提高学员的理论认知和职业能力，实现教与学的良性互动和“教”与“行”的有机结合，达到在职培训的预期目的。要在在职干部教育培训中实施实践教学，必须打破传统的“课堂为主、教师中心、灌输驱动”的教学模式，代之以“课堂与实践 并重、实践为主、学员中心、探究驱动”的新的教学模式，切实将学员工作实践与教学内容结合起来，将业务知识与业务操作结合起来，努力避免过去“教师讲、学员记”灌输式教学的弊端，以科学的训练来引导在职干部教育培训教学的实践取向，使“学员是培训的主体”的观念成为现实。“学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。认识这一规律的重要意义在于必须使学生在教学活动过程中活动起来，既动脑、又动手、动口，积极参与教学过程，而不是静听、静观。这是涉及教学观念变革的一项具有根本意义的变革。”为此，在职干部教育培训教学要确立学员的主体地位，坚持实践取向，使理论知识的学习与实践的参与尝试相结合，以学员的能动实践为实现培训目标的重要条件，以提高学员的能力为主要的教学目标。? 二、在职干部教育培训实践教学的模式建构? （一）在职干部教育培训实践教学模式的选择? 在职干部教育培训一直被认为是改变在职干部理念、提高在职干部能力的主要途径。但是传统“讲授式”培训模式