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地方高等院校大学生创业教育探究一　观念旧、水平低、环境差：地方高等院校大学生创业教育问题多 1　创业教育观念落后 虽然创业教育在我国高校已经开展10多年了，但由于受长期固定的人才培养目标和培养模式的影响，我国许多地方高校对究竟要培养什么样的人、怎样培养人这一问题仍然把握不准，许多高校领导不重视对学生创业能力的培养，视创业教育为“非正规教育”。同时，许多大学生本身也往往由于存在着“等、靠、要”的思想观念和怕吃苦的思想，对创业教育重视不够，也不愿意参与创业教育。有学者对我国东部、中部和西部地区的10所地方高校内1400名在校大学生进行创业教育问题调查，调查数据显示，只有12.1％的学生经常思考创业问题；仅有6.9％的学生经常为将来自主创业有意识地学习相关知识；仅有13.7％的学生对大学自主创业的典型事迹感兴趣。另据“大学生创业调查及创业指数研究报告”显示，通过对来自复旦大学、上海交通大学、同济大学等6所重点高校1274名在校大学生(包括本科生、研究生、MBA等)的调查，得出大学生的创业热情指标为61.2分，创业准备分值为48.2分，虽然不及美国等国家的大学生，但相比而言，其创业意识远远高于地方高校大学生。地方高等院校大学生创业教育的思想观念、创业意识远远滞后于社会经济的发展。 2　创业教育水平低 上世纪90年代末，创业教育开始在我国高校出现，成为我国大学一种新的教育类型。经过10多年的探索与实践，我国创业教育的发展取得了一定的成绩，但都是局限于部级高等院校，地方高等院校甚少。受传统学科教育的影响，我国地方高校仍然停留在以学科知识和专业理论知识为主的观念层面上，形成了以教材――教室――教师为核心的单一枯燥乏味的教学活动，这种教学活动无疑会造成学生单一、线型、片面的知识结构，不利于创业教育能力的培养。在社会对人才综合素质要求日益提高的严峻现实面前，虽然这一教育观念有所改变，但在实际教学过程中，仍然没有被提到重要日程上，在执行过程中，没有系统的计划，也没有考核评价体系，导致仅有的一点创业教育内容流于形式。我国高校从总体上看，目前创业教育还处于萌芽阶段，地方院校更是零散和不系统，创业教育往往仅局限在组织学生参加这样或那样的比赛，或仅局限于学生的社会实践活动，或使创业教育停留在一般的商业活动层面，不能根据学生自身的特点进行综合素质的训练和提升，可以说，我国地方高校大学生的创业教育还处于一种很低的水平。 3　创业教育师资力量缺乏 师资力量缺乏是制约高校创业教育发展的重要因素，地方高等院校本身师资队伍整体水平不高，与部属院校相比，存在较大差距，现阶段各个地方高校都在扩招，许多地方院校学生人数太多，师资严重不足，维持正常的教学秩序、保证基本的教学都有一定难度，所以大多数地方高校都没有专门的创业教育机构和创业教育师资队伍，而且在从事创业教育的师资队伍中，教师本身也没有经过系统的创业教育训练和相关实践，创业课程的主讲教师基本属于“学工系”，即主要是由负责学生就业工作的行政人员来进行创业课程的教学，这样导致创业教育质量难以达到预期目标。师资数量不足和质量不高已成为制约创业教育发展的重要因素。 4　创业教育保障机制不健全 虽然国家有关方面对大学生创业教育做了积极的倡导，但对于创业教育的具体内容、价值意义、社会观念等还没有形成社会共识，我国高校特别是地方高校大学生的创业活动得到的社会支持还远远不够，主要表现在：一是企业化参与程度低，许多企业不愿意参与创业教育；二是大学生创业的资金体系不健全，创业所需风险资金的来源和途径相对狭窄，在一定程度上影响着创业教育的发展；三是作为地方高校，受自身条件限制，也不能为学生进行创业活动搭建一个好的平台。种种因素使得地方高校大学生创业教育得不到有效保障。 二　重定位、抓建设、造环境：地方高校大学生创业教育的应然之举 有效实施大学生创业教育、提升大学生创业能力是落实“以创业带动就业”发展战略的必然要求，也是地方高校必须肩负起的历史使命。地方高等院校要顺应高等教育发展的潮流和时代趋势，有效开展创业教育。 1　转变观念：从正确定位做起 近十多年来，我国高等教育飞速发展，提前进入了大众化阶段，随着高等教育由精英教育向大众教育的转变，需要在人才培养目标上实现重心的转移和重新定位，这就要求在人才培养理念上要实现从精英化到大众化的转变。地方高校主要是省、市属高校或省市共建高校，从空间布局上来看，这些高校大多处在地级市区域；从人才培养上来看，这些高校大多是以培养本科层次应用型人才为主的学科型院校，少数是兼有研究生教育的综合型大学。在高等教育大众化时期，地方高校的人才培养目标定位，应该是坚持为地方经济建设和社会发展培养实践能力强的面向基层一线的应用型人才，在人才培养的