国外NBA财务管理课程教育简述.docVIP

国外NBA财务管理课程教育简述根据《金融时报》2008年的全球MBA排名，笔者在前100名的MBA项目中选取若干有代表性的项目，涉及国家包括美、加、英、法、西班牙、澳大利亚、波兰等，并搜集其MBA财务管理课程资料，从教学内容、教学大纲、教材使用情况、具体教学组织形式、课程的发展动态及趋势等方面进行了深入的分析，同时总结名校的共性做法，探索其普遍规律，为相应课程的建设性提供借鉴与启示。 一、国外MBA财务管理课程的逻辑体系与设置体系 (一)MBA财务管理课程的逻辑体系即教学目标、教学内容、教学方式、学习方式、教学资料、评价标准等之间的内在联系，如图1所示。在MBA财务管理及其他专业方向的课程体系中，财务管理课程都处于基础、核心地位。兼顾理论和实务的目标决定了传统授课和课堂讨论相结合的教学方法，也决定了学生学习方式。进而，决定了与学习方式相适应，课程宜采取多样化的评价标准。在经济领域，理论的发展有时会滞后于充满活力的经济活动、实践与创新，因而为达到理论与实务的教学双目标，教学资料既要围绕国内外的经典财务管理教材，又要将不断更新、反映最新实务的资料(报刊、杂志、电子资源等)作为补充。 (二)MBA财务管理课程的设置体系全球排名第1的Pennsylv-mlia大学沃顿商学院除了共同必修的MBA公司财务基础课程外，还设立了公司财务、投资管理、银行和金融机构、国际财务等四大方向，并开设相应的选修课程。课程体系具有开放性，能够在保证经典内容得到传授的基础上，不断随经济发展进行调整。保持课程体系的活力。在整个财务管理专业的课程体系中，注重与财务管理核心基础课程横向及纵向联系紧密的课程设置。横向注重金融市场、投资与定价课程的设置，使学生对财务学的两条主要路径均有所了解，拥有广泛的财务学背景和经验；纵向注重高级财务管理课程的设置，将财务初级课程中的内容延伸、整合，运用于复杂的企业环境和实务中。 二、国外MBA教学目标定位与教学内容 (一)MBA教学目标定位MBA财务管理课程总体目标可以归纳为：一是提供概念、理论和框架；二是传授如何使用理论来解决实际问题。这二者紧密相连，最终目的是使学生掌握财务理论和实务。在教学中始终要牢记：应使学生有能力理解理论并运用公司财务领域发展的技术；应使学生理解事物之间的联系及其统一；应让学生体会公司财务的趣味性。同时，采取传统授课和课堂讨论(尤其是案例讨论)相结合的教学方法：要求学生采用多样化的学习方式――通过听课、阅读来理解概念、理论，通过练习和完成作业来掌握方法、技术，通过案例分析、讨论和报告来解决特定企业在特定环境和背景下遇到的实际财务问题，强化将理论用于实际的能力；并辅之以多样化的评价标准。将总体目标具体化，分解为要求学生理解、掌握哪些重要理论、方法和技能，不失为突出课程的重点和要点的一种方式。这样可以使教学双方对目标有事前了解，在教学过程中对重点进行提示，对教学效果进行监控。 (二)MBA教学内容MBA财务管理课程教学涵盖内容有：财务分析、资金分析等使学生评价和理解公司所处的现状；公司定价方法及其所需的技术手段，使学生明确公司价值的提升是决策过程的主要目标；投资决策(包括资本预算评价方法等)、融资决策(包括资本结构、财务杠杆等)、股利政策、风险管理、营运资本管理等。在教学内容的安排上，需要注意：如果未将金融市场与资产定价作为MBA核心基础课，则财务管理课程中还应涵盖金融市场。教学内容中强调将不确定环境、不完美信息和代理冲突、激励冲突等现实中的复杂因素引入，体现现代财务学主流理论和思想，并在教学中灌输给学生，让其拥有成体系的理论框架，用于分析各种现实的财务决策。在教学内容上宜采取由确定条件再到不确定条件下的渐进顺序。这种由简单到复杂，将纯理想状态放松至实际条件的顺序便于学生形成参照系，理解理论框架形成的逻辑，把握在现实中进行财务决策需考虑的各种因素。 三、国外MBA教学与学习的方式和方法 (一)MBA的教学方式与方法国外名校普遍使用案例教学，该教学方式有效使用具有以下必要条件：一是要有好的案例素材。不少大学都使用哈佛大学案例库或其他一些可购买的商业数据库，仅有少数顶尖大学使用自己开发的案例。二是要明确教师的角色。教师在案例讨论中要全程对学生进行指导。在讨论前的准备期，教师应事先布置案例，对分组进行必要的调整，提供不同类型的问题，对学生讨论前需要做的准备予以明确。在讨论过程中，教师需要引导讨论的方向；把握讨论的节奏；监控讨论进程中学生的表现并及时给予反馈、点评，启发学生进一步的思考。讨论之后，教师还需要批改和反馈学生上交的案例作业。三是要明确学生的任务。案例讨论中学生是主角，其在课前需进行充分的案例准备，阅读案例背景资料，思考案例问题，进行支持性的分析、计算，开