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国内教育网站评价探究概述[摘要]随着计算机及因特网的发展和普及，教育网站作为一种现代化的教育手段和媒介，承载着教育资源共享、信息传播等多重任务。由于缺乏行业规范，教育网站的质量参差不齐，如何对教育网站进行评价以规范教育网站建设提升教育网站质量日渐受到人们的重视和关注。众多研究者从不同的角度利用不同的方法对教育网站评价进行了研究，但仍未形成统一的标准。基于此，文章对当前国内教育网站评价研究的文献进行了总结分析，并讨论教育网站评价的特点和发展趋势。 [关键词]教育网站；评价；定性；定量 [中图分类号]G420　[文献标识码]A　[论文编号]1009－8097(2011)01－0107－05 一　引言 随着计算机网络的普及，我们面临网络资源泛滥的危机，网络资源的质量评价日益上升为信息资源管理的热点之一。其中，作为网络信息资源的节点，各类网站承载并传播着大量信息，网站评价在规范网络秩序，提高网络信息的质量以及对引导用户选择有效资源和信息等方面发挥着重要作用，因此受到越来越多的关注。在教育资源领域，教育网站种类繁多、建设主体各异、水平也参差不齐，如何对教育网站进行评价以提升其质量和效益也成为一个值得关注的问题。 目前教育网站的内涵还没有统一的定义，不同的研究者持有不同见解。此外，教育网站作为一个网站类型，旗下包括了各种子类别的教育网站。因此，关于教育网站的评价，目前仍然没有形成统一的标准，研究者依据不同的方法从不同的角度对教育网站评价进行了研究。 本文试图通过文献调研和内容分析的方法，从国内教育网站评价方法和指标对教育网站评价现状进行概述，并讨论教育网站评价的不足以及它的发展趋势，以期为选择正确的教育网站评价方法提供决策支持，同时启发研究者开发新的教育网站评价方法。 二　教育网站评价概述 1　教育网站内涵 关于教育网站的内涵，学者们从自己的角度对其做出了诠释。早在2000年教育部颁发的《教育网站和网校暂行管理办法》中将教育网站定义为：“教育网站是指通过收集、加工、存储教育信息等方式建立信息库或者同时建立网上教育平台与信息获取及搜索等工具，通过互联网服务提供单位(ISP)接入互联网或者教育电视台，向上网用户提供教学和其他有关教育公共信息服务的机构”；教育网校的定义是：“教育网校是指进行各级各类学历学位教育或者通过培训颁发各种证书的教育网站”。而彭绍东和周鸿彬等学者认为，教育网站是以提供教育服务为主的网站，这是区别于“商业网站”、“政府网站”等其他类型网站的特征所在，教育网站可从建设者、服务层次、服务对象、服务范围、网站规模和网站管理级别等不同维度进行分类。可以看出彭绍东等人对教育网站的理解囊括了教育部定义的教育网站和教育网校。 还有部分学者将普通高校的门户主页视为教育网站。笔者认为，一般意义上的高校站点主页以提供消息或新闻类信息为主。以北京大学主页为例(www.pku.省略)，该主页主要包含“北大新闻”、“通知公告”以及分站点链接等几部分内容，没有直接提供教育服务，所以本文在论述教育网站评价相关内容时没有将之考虑在内。 2　教育网站评价现状 笔者在对教育网站评价相关文献进行检索时发现，除了“教育网站”还存在关键词“教学网站”。按照“教育网站是以提供教育服务为主的网站”的观点，笔者将教学网站归于教育网站，并于2010年6月6日以“题名＝教育网站／教学网站＋评价”和“关键词＝教育网站／教学网站＋评价”为收索条件，利用CNKI学术文献总库进行检索，剔除重复结果以及高校门户主页评价，得到相关文献29篇。 CNKI是国内学术文献收录较为权威的数据库，这些搜索结果涵盖了国内与教育网站评价直接相关联的大部分文献。其中最早的文献是李忠信于2001年发表的《关于教学网站有效性的评价》，可以推测，国内教育网站评价始于2001年左右。此外文献的总数并不多，说明教育网站评价的研究有待进一步丰富。下面是对部分文献的简要回顾： 《关于教学网站有效性的评价》一文引入了WebMac(websites motivation analysis checklist)，侧重测量网站的有效性和激发性，从这两个维度构建了网站的指标评价体系。 《教学网站的评价》一文指出教学网站的评价主要是针对教学网站教学设计的合理性、教学内容的覆盖范围、网站的受访率、导航有效性、稳定性、适用性等方面来进行的。以构建指标体系的方法描述了对教学网站的评价。该指标体系包括：教学特色、技术特色和网络特色三方面，并以加权综合评判法对这些指标赋以权重。其中教学特色主要包括教学目标性、内容正确和结构合理等；技术特色包括网站的功能、性能和界面设计等；网络特色包括了访问量、注册用户量、页面停留时间等。 《教学网站有效性评价