多媒体双面性在语文教学中体现.docVIP

多媒体双面性在语文教学中体现摘 要： 随着现代科技的发展和现代教育的改革，多媒体应用到了课堂。它以其显而易见的优点迅速受到广大师生的青睐。与此同时，使用不当造成了一些误区和问题，令多媒体成了“倒霉体”，大大地影响了教学效果。 关键词： 语文教学 多媒体 积极作用 存在问题 随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，多媒体技术也进入教育领域并成为每一位教师必备的职业素养。运用合理，生动活泼的多媒体教学不仅能为课堂添彩生辉，而且能激发学生的学习兴趣，拓宽知识视野，加深理解和吸收。随着多媒体应用的普及，听过许多教师的多媒体教学，结合自己语文教学中运用多媒体的实践经验，我对多媒体教学进行了较为深入的认识和反思，开始思考多媒体教学在教学实践中的得与失。在这里谈谈自己的看法。 一、多媒体在语文教学中的积极作用 新《语文课程标准》中要求教师要“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。 现代心理学告诉我们“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法能使学生集中注意力，提高兴趣”。著名教育学家皮亚杰曾说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。而多媒体教学与传统的教学相比，就具有足够的新奇度引起学生的广泛兴趣和关注，从而令其爱学、乐学。 传统的教学模式，只有教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板、三尺讲台，单一的教学工具，往往会导致教学方法的单一化。造成教学模式的单一化，在这样的教学条件下，学生的兴趣不能得到激发，久而久之，学生容易滋生难学、厌学的情绪。多媒体教学的出现和运用，给几十年如一日的课堂教学形式注入的新鲜时尚的因素和形式，它融入了声音、图片、动画、视频等技术，还可以运用对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变慢为快，变快为慢等各种技巧，创造出图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，充分调动了学生的多种感官，给学生带来了优美的视听享受和新鲜感。其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使一些传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展示出来，有利于学生形象思维的发展，让学生在愉悦中感知意，感悟情，在宽松、愉悦的环境中完成学习，学生学习的主动性大大提高了，在语文课上获得的信息量也大大增强了，学习的兴趣也相应产生了，良好的学习动机形成了，自然能产生良好的学习效果。这些都是过去传统的语文教学所无法比拟的。 我在教《望海潮》时，从网上搜集了大量的杭州西湖的美丽图片，配以朗读的声频，再用Power Point制作成精美的多媒体课件，呈现给学生。学生一边为西湖美景所倾倒，一边频叹喜欢。而这恰恰是我要让学生体会的作者对杭州的感情，教学难点迎刃而解。此课件激发了学生的兴趣，加深了他们的理解和感悟，减轻了教师的负担，取得了良好的教学效果。 （一）大容量的教学可能性，扩大学生的知识面。 语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂上恰当地加大学习的信息量，提高教学效果，是一个很值得关注的问题。当今的初中、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，从而获得更多的知识，这与素质教育背道而驰，而多媒体教学弥补了这方面的不足，它可以使学生大量增加相关的听和看到机会，而且能够使听和看的同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍，甚至十倍以上。它为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。 在复习课中，它的大容量的体现是显而易见的。我们可以利用多媒体出示相关的复习知识，可以链接，可以将它们列为图表的形式，在这上面显示一些直观的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如文言文实词的复习，传统的教法，只能依靠教师逐句逐句地写例句，这样一节课学不到几个实词，费时费力。有了多媒体，我们可以事先做好幻灯片，课堂上快速呈现在学生面前，节省了许多课堂学习的时间。 （二）有助于突破课文重难点，提高课堂效率 在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻地理解。此时，最好的方法是运用多媒体具有来进行教学。多媒体具有可看可听可动可演绎的特点，让书本上的文字和教师的语言有了直观性，是突出教材重点、突破教学难点的有效手段。 比如，《林黛玉进贾府》这一课，贾府的环境描写是个难点。由于我们对古代建筑的规格布局不甚熟悉，课文中虽有描写也只是文字，还需要联想和想象才能还原成一张