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多媒体视听教材制作中素材组接探究[摘要]多媒体视听教材的制作应具备教育性、科学性、艺术性及技术性，同时还应具备媒体多样性：实地拍摄的镜头、文字图表、图形图像、动画、字幕解说、现场录音、后期配音等等。而在视听教材的制作中镜头与镜头的组接、声音与镜头的结合是不可或缺的。 [关键词]多媒体：视觉；听觉；信息 [中图分类号]G40―057 [文献标识码]A [论文编号]1009―8097(2009)13―0236―03 前言 教学与教学媒体的使用向来是分不开的，如黑板、幻灯机、投影仪、多媒体计算机等的使用促进了教学的发展。随着计算机技术、存储技术以及多媒体网络技术的不断发展，新的教学媒体不断出现。电影、电视、广播、录像、计算机网络等技术手段的应用，使教学的方法、形式、思想都有了极大的变化。也使教学效率得到了极大的提高。现代教学的发展对媒体的要求也越来越高，使用的媒体既要具有能呈现各种各样教学信息的功能，又要具有交互性。将视听媒体如电视机、摄像机、录像机等与计算机、计算机网络技术有效地结合来进行教学活动，即形成多媒体视听教学，不仅能呈现教学信息，还能接受学生输入的信息，进行交互式学习，并能对学习过程进行有效的管理。而多媒体视听教材正是多媒体视听教学中不可缺少的一部分。 制作多媒体视听教材最直接的目的是运用于教学，因此其设计与制作水平的高低直接影响到教学效果。教材的内容设计有其特性，必须以教育性、科学性为宗旨，内容要与教材一致，不允许随意夸张、编造。同样，它的制作也有其特殊性。教学教材的制作应具备教育性、科学性、艺术性及技术性。且后两者应当服从于前两者。同时它还应具备媒体多样性：实地拍摄的镜头、文字图表、图形图像、动画、字幕解说、现场录音、后期配音等。视听教材是通过声画结合的方式来传达教学信息知识的，如果没有声音的配合，那么单独的镜头所能传递的信息将受到很大的限制。因此一部好的视听教材所包含信息内容应该分为三部分：(1)视听信息，包括镜头、镜头与镜头的组合、整体所包含的信息；(2)听觉信息，包括解说词、音乐、音响所包含的信息；(3)视听综合信息，即镜头与声音配合后所产生的信息含义。而这些视听素材如何科学、合理的组接在一起将直接影响到教材所传达的信息量、直接影响到教学效果的好坏。 一　视觉信――镜头与镜头的组接 那么到底什么是镜头?这里所说的镜头不是指摄像机的光学镜头，而是指摄像机拍摄下来的画面。所谓的镜头，就是摄像机开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。要制作一部好的、能真正提高教学效果的多媒体视听教材，其镜头与镜头的组接是至关重要的。如果能遵循一定的组接原则、按照一定的组接方式去组接镜头，往往能起到意想不到的效果。 1　镜头的组接原则 镜头与镜头的组接不应随意，要符合思想逻辑、符合认识习惯。因此镜头的组接要遵循一定的原则：遵循镜头调度的轴线规律；动接动、静接静；组接要符合逻辑等。比如说镜头的组接要符合逻辑，为什么呢?其实有所的事物都有其必然的发展规律，人们也习惯按这一规律去思考问题。而多媒体视听教材的使用是为了让学生学习知识，学生应能了解、理解教材所要传达的完整的信息。如果不按一定的逻辑去组接镜头，那么就会让大家看了后不知所云。比如有这样一个镜头：老师拿出一张图表，那么学生势必想看看图表上画的是什么，如果接下来的镜头不给出图表，而是转到不相关的镜头如蓝天白云，那学生就会很茫然。再如有这样一个镜头是拍摄学生体育课上投篮球，如果忽视了镜头的组接，在篮球投出去的镜头之后却接了一群学生的镜头，那么大家看后就会担心球会击中哪位学生。这样的镜头组接自然无法使教材的使用起到预定的效果。 同时，镜头的组接要使学生的注意力从上一个镜头自然过渡到下一个镜头，中间不应该有明显的视觉间断感和跳跃感。一部多媒体视听教材通常由若干内容镜头组成，镜头的组接要力求流畅、自然，保持上下镜头在运动速度、方向、构图、色彩、亮度等方面的协调。 2　镜头的组接方式 时间和空间发生了变化的镜头要完美地组接在一起是比较困难的，除了可以用淡变、划变等技巧组接外，也可用切换的方法，而且可以达到很好的效果。笔者在进行素材组接时就经常用到以下几种转场组接方式。 (1)利用物体进行组接 同一物体、同类物体或相似相关的物体都可以作为转场衔接因子。比如笔者曾经在编辑《双绞线的制作》教学片时，有两个镜头：教师正在讲解双绞线，镜头推至双绞线特写；从双绞线特写拉出学生正在动手练习制作双绞线。这样的转场衔接是非常自然、顺畅的。 (2)利用动作进行组接 随着时间和空间的变化，事物也在不断变化发展，可以利用事物变化发展中的一些动作作为组接点。比如要表现一个人从孩子长大成人，可以用这样两个镜头组接：