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基于精细化理论高等数学学习策略摘 要： 高等数学是大学学历教育中重要的基础课程，作者针对部分学员学习基础薄弱、学习力差的问题，就如何提高他们的学习成绩的问题进行了讨论，并基于精细化管理思想对他们的高等数学学习提出了有效建议。 关键词： 高等数学 精细化理论 学习策略 精细化管理是一种源于企业的管理理念和管理方法。精细化管理是对常规管理的深入发展，现已经有效应用到教学和科研领域。从方法论上说，精细化管理是一种最大限度地减少资源利用，有效控制成本，以提高效率为主要目标的管理方式。从某种角度上说，学员学习也是一种自我管理的过程，我在高等数学的教学过程中发现，利用精细化管理思想指导学员学习能有效提高学员的学习成绩。 1.精细化意义下的学习原则 1.1简单化原则 法国哲学家笛卡尔认为，当面对一个复杂问题的时候，应该将这个问题进行分解，直到分解到你能够解决所有的子问题为止，最后返回去得到原问题的答案。初等数学到高等数学是经典数学向近现代数学的跨越，是静态数学向动态数学的跨越。于是在高等数学里不可避免地产生了许多数学概念，它们纷繁复杂，基础薄弱的学员很快就陷入了困境，但是这些概念之间存在着千丝万缕的联系，不深究细察是无法搞清楚其脉络关系的。我在教学中发现，学员在学习高等数学的过程中，最大的困难就是面对许多高深的概念时不知所措。究其原因在于，学员在面对一个新概念时候，以往学过的旧概念或许就没有理解，或是一知半解。这就给进一步学习造成了很大的障碍。所以解决的办法就是逆向思考，从新概念出发回头去看需要哪些旧的概念作为基础，直到追溯到学员能够理解的概念为止。从教学实践得到的反馈来看，这样的过程基本要追溯到初等数学的概念。搞清楚这些概念产生和联系，学员就一目了然，自然就会有种豁然开朗的感觉，无形中就提高了学习兴趣，增强了学习动力。 1.2程式化原则 科学管理之父泰勒提出，管理就是确切地知道要别人做什么，并注意用他们最好的办法去做。泰勒这个观点是基于下面两点考虑的，他认为，首先学习者是被动的，不要知道为什么，只要知道怎么做就可以了；其次管理或教育者对某个问题应相当熟悉，并指导解决这个问题的整个流程，在这个问题的所有情况都做过之后，逐步发现改进的地方，直到得到某种条件下的最优标准化过程。比如，在高等数学中求极限的问题是一类基本问题。学员在学习中很少去主动解决这类问题，基本上都是被动地接受学习。在这种情况下，就要教会学员面对这一类问题时，首先考虑是什么情况，用什么方法求解。其次在考虑另外的情况，用另外的方法求解。也就是要弄清楚问题关节所在，如此反复训练，直到掌握解决这类问题标准流程为止。 1.3定量化原则 马克思主义哲学认为，量变是质变的基础，质的飞跃发展是量的积累的表现。上面提到，反复训练是掌握解决问题流程的必要条件，学好数学一个基本原则的原则就是及时多做练习。但是，也不是一味地无休止、无意义地反复训练。根据边际效益理论，随着训练量的提高，新增加的效用就逐步下降了。所以基于此，教育者针对某类问题，需要合理控制训练的量，通过一定训练量的设置，让学习者获得最大的学习效益。 1.4反馈化原则 控制学之父，美国数学家维纳在他的经典著作《控制论》中就讨论了将控制论应用到诸多社会学科中，其中反馈控制理论是最基本也是最重要的一种方法。学员在学习的过程中遇到问题时很少独立解决的，一般会向教员咨询如何解决问题。这个时候，教员的反馈意见就变得十分重要了。对于要学习的内容，学习者在没有建立清晰完整的结构框架之前，就会对学习的问题产生很多疑问。教员就必须对学习过程中关键环节进行掌控，在哪个环节出现了问题，就要把解决的问题策略及时反馈给学习者，帮助学习者做出相应的动态调整，即帮助学员寻找差距，调整学习活动，进行再次学习，如此反复直到问题解决。 2.精细化意义下的学习特点 2.1精确性 基础薄弱的学员在学习中分析力是很低的，掌握精确的问题解决过程是尤为必要的。本身学习过程就是一个逐步优化的过程。在比较中得到优化结果是我在教学中经常应用的方法，比如在求解某类问题的标准解答过程中，甲学员和乙学员提出的问题解答过程就可以形成标胶，让学员自己做出评价，逐步改进，把他们最能接受的过程作为解答此类问题标准流程，以后面对诸如问题，按照标准流程做就可以了。 2.2准确性 数学本来就是研究数量和几何的学科，准确性就是一个最明显的特点。学员在学习的过程中，要求在解答问题之间要先思考，考虑好了以后才着手解答，即思考：这是什么问题？需要用什么方法解决？解决流程是什么？ 2.3细致性 高等数学有两类基本问题，其一是纯粹的理论，其二是理论问题的计算。学习掌握这两类问题的方法要求有区别地对待。第一类问题由