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大学生创造力倾向现状调查分析摘要：为了解大学生创造力倾向现状，从而有效指导当前高校的创新教育，采取了整群随机抽样的方法，运用威廉斯创造力倾向量表对湖南省6所不同类型高校的1139名在读本科生进行调查。统计分析结果表明：大学生群体的创造力倾向仅为一般水平；大学生创造力倾向不存在性别差异；独生子女政策对大学生创造力倾向的影响不大；父母受教育程度对大学生创造力倾向影响很大；不同年级的大学生在创造力倾向上表现出了显著差异，呈波浪型。 关键词：大学生；创造力；威廉斯创造力倾向量表 作者简介：高珊（1985-），女，天津人，湖南农业大学人文社会科学学院硕士研究生；曾晖（1969-），女，湖南耒阳人，湖南农业大学人文社会科学学院，副教授。（湖南长沙410128） 基金项目：本文系湖南省教育科学规划重点资助课题（课题编号：XJK06AGD022）的研究成果。 中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）10-0138-02 创造力培养包括创造性认知行为和创造性情意行为，[1]创造性情意行为是指一个人对创造活动所具有的积极的心理倾向，也就是创造力倾向，它包括性格上的好奇心、想象力、挑战性和冒险性。[2]创造力倾向对个体的心理过程起着调节的作用，为个体创造力的发挥提供着心理状态的背景，通过引发、促进、调节和监控来对创造力发挥作用，[3]可见，创造力倾向是创造力发展和发挥不可缺少的心理保障。 创造力倾向是创新教育研究最近几年学术界涉及的一个热点话题，然而对该话题的研究在青少年、中小学生群体中较多，在大学生群体中还比较少。孰不知，高校是社会建设的人才储备基地，大学生的创造力潜力、创造力倾向对建立创新型国家起着举足轻重的作用。本研究的目的就在于了解当前大学生创造力倾向的总体特点及差异，从而为高校的创新教育提供一些依据。 一、大学生创造力倾向现状调查方法 1.研究对象 采用整群随机抽样方法，抽出湖南省6所不同类型大学（包括理工类、农林类、医药类以及综合类等）大一至大四学生，有效被试1139名，其中大一学生199名，占17.47%；大二学生369名，占32.40%；大三学生305名，占26.78%；大四学生266名，占23.35%。按性别分，男606人，占53.2%；女533人，占46.8%。按专业分，理科生458人，占40.2%；文科生681人，占59.8%。 2.工具 采用威廉斯创造力倾向量表调查，该量表由林幸台、王木荣等依据Williams编制的创造力组合测验而修订，用于评价受测者在好奇心、想象力、挑战性和冒险性4项行为特质上的程度，在我国具有较好的信度和效度。[4]该量表由50道选择题组成，由受测者自己陈述观念倾向，其中包括以上4项行为特质的子维度。量表为3级量表，其中1=完全符合，2=部分符合，3=完全不符。 3.程序 在2009年9月至2009年10月采用集体施测的方法对被试进行施测，统一指导语。所得资料采用SPSS13.0进行数据整理和统计分析，并运用独立样本T检验和单因素方差分析得出相关结论。 二、大学生创造力倾向现状调查结果 1.大学生创造力倾向整体概况 通过对随机抽取的大学生在威廉斯创造力倾向测验上的得分（平均分）情况进行统计分析，我们可以发现当前大学生创造力的基本情况。常模分指出总分在133分以上的有很大的创造性潜能，111～133分的为创造力潜力良好的群体，111分以下的创造力倾向一般。而当前湖南省大学生的创造力倾向总体表现不佳，处于一般水平。从各个子维度来看，同样表现出了这种情况。常模指出冒险性、好奇性、想象力以及挑战性的优秀标准分分别是30、36、35和32。本次调查的大学生群体的子维度平均分无一达到优秀标准，而且有一定差距。 尽管大学生群体在创造力倾向上总体表现并不理想，但在调查统计中我们也不难发现这一群体中不乏高创造力倾向的个体，甚至有的子项达到了满分。当然我们也必须承认也有一些个体表现出了比较不理想的创造力倾向，即在大学生群体里创造力倾向呈现出了比较大的差异，这一现象需要引起教育工作者的注意，从而实现因材施教。 2.大学生创造力倾向分类比较状况 （1）不同性别的大学生在创造力倾向上的差异。 对不同性别的大学生在创造力倾向测验上的得分情况进行统计分析，我们不难发现，被调查的男女大学生总体平均分：男生为110.63，女生为111.12，均分表现出女生高于男生，即女生在创造力倾向上高于男生，但是通过检验，二者并未表现出显著性差异，也就是说，男女生整体在创造力倾向上