如何培养学生物理自学能力.docVIP

如何培养学生物理自学能力摘要：物理自学能力主要包括独立阅读、思考、观察、实验等能力。 培养物理自学能力的教学模式：明确培养目标，选择自学内容；创设物理情境，布置自学任务；应用提纲，指导自学；给足时间，学生自学；组织讨论，达成共识；客观评价，激励成功。 关键词：自学 培养 模式 新颁布的《物理课程标准》对教师提出了“帮助学生尽快步入自主性学习的轨道”的要求。自学能力是学生通过自己独立学习获得知识和技能的一种能力。物理自学能力主要包括独立阅读、思考、观察、实验等能力，所以，它是一项综合能力。 自学能力是可以在课堂上培养的，也是必须经过有效训练才能形成的。教师可以发挥其主导作用，充分调动学生的学习主动性，使他们的知识、情感、动机、态度得到改善和发展，并逐步脱离教师的指导和影响，从事独立的学习和自我修养。此所谓：“教，是为了不教”。 培养学生的自学能力，是一件既有利于提高当前教学质量，又有利于学生未来发展的好事。下面，就如何培养学生的物理自学能力提出一种教学模式，它是由以下六个环节构成的。 一、明确培养目标，选择自学内容 自学能力是一项综合能力，它是由许多子能力组成的集合。在培养自学能力的活动中，由于受到客观条件和学生认知、心理水平的限制，我们不可能使学生的每一个子能力同时得到发展，只能有针对性地对学生的某些子能力进行训练和培养。 这就需要教师有较高的专业技术水平，较强的“能力培养目标”意识，充分发挥其导向作用，慧眼识“金”，从众多的教学内容中挑选出那些适宜培养学生自学能力的知识点。用这些知识点作为载体，去有效地培养学生的自学能力。 为了培养学生的独立阅读能力，我们选择那些有条理的内容来作为载体。在实际教学中，我们利用课本中的阅读教材、仪器说明书、科学家事迹等内容来培养学生这一能力。 为了培养学生的独立思考能力，我们选择一些贴近学生生活的问题去激发学生思考。在实际教学中，我们主要通过分析物理概念的外延和内涵、规律的内涵和适用范围、实验误差、实验故障、解释生活中的亲身体验、整理知识、提出有见地的问题等活动来培养学生的这一能力。 为了培养学生的独立观察、实验能力，我们选择那些有趣的实验去培养学生的眼和手。在实际教学中，我们主要通过开展家庭小实验，校园物理实验竞赛等活动来培养这一能力。 教师在确立能力培养目标和内容载体后，就进入实施阶段。 二、创设问题情境，布置自学任务 在布置自学任务之前，教师应注意创设问题情境，激发学生的学习兴趣。可以从实验出发，也可以从生活中的现象出发，提出问题，这些问题和实际生活联系得越密切越好，要设法引起学生在认知上的冲突，让学生感到有学习的必要。然后，教师根据问题的难易程度，有的让学生直接自学，有的需要把问题转换成几个小问题再让学生自学。 三、运用提纲，指导自学 由于受到自学内容和学生认知水平的限制，学生自学是有一定难度的。因此，在实际教学中，充分运用提纲，对学生进行必要的学法指导，是培养学生自学能力的重要环节。 怎样查阅资料？怎样阅读？怎样思考？怎样观察现象？怎样实验？等等，这一系列问题都可以在提纲中，对学生进行循序渐进地引导，久而久之，就可以使学生形成稳定的自学能力。 四、给足时间，学生自学 学生在接受学习任务和学法指导后，就开始自学活动。他们或在阅读、或在思考、或在查阅资料、或在动手实验，此时，教师要给足学生自学的时间，不要随意打断学生的自学过程。教师应对整个自学过程进行观察、监控，及时准确地了解学生自学活动的进展情况，及时帮助学生解决自学中遇到的困难，认真做好自学活动记录，为后面有针对性的讲解收集第一手资料。 五、组织讨论，达成共识 经过一段时间的自学之后，大多数学生都能学习到新知识，发现问题，并提出自己的见解。这时，教师就应该为他们搭建一个可以展示才华的平台，让他们展开讨论，畅所欲言。教师在与学生交流思想时，既要聆听学生的陈述，更要适时引导、启发，最终促成师生们达成共识。 这时，教师所讲解的不再是那些学生能看懂的内容，而是根据自学活动记录和学生讨论情况所确定的关键知识、方法思路以及学生理解不深的内容，这样就极大地提高了课堂教学效率。 六、客观评价，激励成功 自学活动结束时，学生掌握了一些知识和方法，心中充满了喜悦。这时，教师要和学生一起对自学过程作出客观的评价。对学生自学活动的评价分为学习过程评价和应用测试评价。学习过程评价主要从自学过程中是否积极主动地参与；是否能合理地运用自学方法；是否提出或解决过有价值的问题等方面来进行评价。应用测试评价由教师或学生自己编制测试题来考核，给出考核等级。教师在评价学生时，一定要注意学生的自我评价，在充分尊重学生和客观实际的前提