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如何提高农村中学生记忆英语单词能力摘要：词汇量的多少决定听、说、读、写综合能力的发展。我从农村中学生识记单词的实际情况出发，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨。 关键词：记忆单词；心理状态；记忆方法 中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01 虽然提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，学生到中学后学习相对轻松。农村学生不一样！农村小学开设英语课困难重重，教学条件差，师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学只能从26个字母教起，教学任务繁重：大量生词、短语、句型有待学生记忆，90%以上学生不会音标，记单词常借助汉语或拼音，死记硬背，听不懂说不出，兴趣不浓信心不足。因此，很有必要帮助学生掌握科学正确的记词方法。我从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。 一、创设最佳心理状态 (一)要激起强烈的记忆欲望 首先要明确记忆目标，在学生想要记住某些单词之前，怀着强烈的记忆欲望，并赋予单词特殊的意义。 (二)要促成稳定的愉悦心情 要使课堂气氛活跃。课堂效果明显，主要是老师使学生心情舒畅，精神放松，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。 (三)要树立强烈的自信心和成功感 自信是走向成功的第一步。使学生树立强烈的自信心，积极努力，会使学习外语变得容易。 二、适合农村中学生的记词方法 (一)词汇表多元记忆法 即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的神经联系，使单词在大脑中印象深刻，记忆持久！ (二)读音规则记忆法 这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。单词的读音与字母及其组合的发音有着密切的联系。比如：bike，bag等词中的字母b都发/b/；cow，how等词中的字母组合ow都发/au/；因此，教师必须帮助学生学会音标知识，让学生总结、熟记和使用字母及组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了识记单词的方法，可以节约大量的时间且记忆效果持久。 (三)分析单词的形态 这是学生在有了一定的词汇量之后须掌握的有效记词方法。 首先，教给学生英语词根和词缀的知识。 1.前缀如：un-（不）re-（再）等。 2.后缀如：-ly（…地）-er（…人）-ful（…的）等。 3.词根如：care（关心）busy（忙）等。 其次，教给学生英语构词法的知识。 1.转化既由一种词性转化为另一种词性。 如：fish n.鱼变v.钓鱼；fly n.苍蝇变v.飞行。 2.派生既通过加前缀或后缀构成另一个词。 如：Like（喜欢）加前缀dis dislike不喜欢。 3.合成既由两个或更多的单词合成一个单词。 如：bedroomn.卧室，bed+room。 (四)联想记忆 1.音与形的联想即根据单词读音联想到单词的拼写。如：由/p??t/想到part。 2.音与义的联想即同义、近义、反义。 如：由soon想到in a short time；由 immediately想到at once。 3.音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。 如:father父亲―farther更远；sea海洋―see看见。 4.义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。 如：classroom n.教室，class+room。 (五)卡片式尝试记忆 让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，先看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行记忆，确实有很多学生迅速有效地掌握了大量生词，记忆持久。 (六)及时有效的复习和测试 及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。作为学生一般按照如下步骤复习和测试： 1.当堂归纳，巩固练习。 2.睡觉前回忆或脑海中“放电影”。 3.次日早晨复习。 4.配合周周练、月考复习。 5.学期复习。 参考文献： [1]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005,(8). [2]朱效民.用记汉字的方式背单词. 1