完善高校教师人格 重塑教师权威.docVIP

完善高校教师人格 重塑教师权威教师权威是维持教育教学秩序，完成教育教学任务的必要条件，是学校教育权威最集中、最直接的表现，这在高等学校表现得尤为突出。高校教师往往被认定为某特定研究领域的专家、学者，能够对某一问题提出独树一帜的观点，被社会和公众赋予了很高的权威性。在前工业社会和工业社会背景下，为确保教育教学过程中知识传递的有序性、可控性和高效性，就需要一定教师权威的支撑与保驾。教师的外在权威是教师对众多不同需要和个性差异的学生进行快捷的知识灌输的必要条件。然而，近几年来，随着科学技术的发展和网络时代的到来，高校教师却在逐渐丧失这种权威。 一方面，社会生产已经从大机器时代跨入了信息时代，高校大学生钟爱网络所带给他们的种种便利以及对他们思维能力和批判能力的提升，这是高校教师知识权威解构的原因之一。另一方面，当代大学生的独立意识、民主平等意识、参与意识和权利意识都比以前有了很大的提高，大学生不甘于只受教师的支配与控制，不再事事顺从教师，而是敢于提出自己的见解与主张，敢于在课堂上与教师展开对话，进行平等交流。高校教师权威的变化，从根本上说，是社会的发展进步对教师水平提出的新要求，也是具有创新精神和实践能力的青年大学生对教师权威构成的挑战，是提高教育质量，实现教育目标的必需。依附于教育制度所形成的权威已经失落，但是教师权威的存在却是教育教学有序高效进行的必要条件，是进行教育教学活动不可缺少的前提。在高校教育过程中，问题的实质不在于要不要教师权威，而在于要的是怎样的教师权威，即高校教师权威如何从外在的“形式权威”转变为内在的“实质权威”，如何重构新的教师权威。本文以为，努力完善高校教师人格，有助于重塑教师权威。 学校育人工作目标的实现需要教育者有良好的人格素养。良好的人格素养，不仅能有效地树立教育者的威信，增强教育者的说服力和感召力，而且能有效地将育人的要求化作受教育者的内在信念与要求，并影响、引导受教育者的行为方式，使育人的要求、目标落到实处。所谓人格，从一般意义上讲，就是特定的人在个性、品行、学识、价值观念等方面所表现出来的一种比较稳定、成熟的品格。在教育学上，这可以归结为师德建设的范畴。教育实践表明，凡成功的教师，无不以人格之光照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生人格。无论是苏格拉底、苏霍姆林斯基，还是孔子、陶行知、鲁迅等，他们的人格魅力都深深地影响着学生，产生着巨大的教育力量。孔子说：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”教师的人格对学生人格的形成能起到培育、引导、感染和促进作用，同时使教师权威得以维护。高校教师可以从以下几个方面完善自我人格，从而将“形式性权威”转化为“实质性权威”： 第一，对教师角色加以准确定位。教师的角色定位或价值取向要清醒地认识到“人师”和“经师”的关系。《资治通鉴》有一句话，“经师易得，人师难求。”这句话与其说描述的是一种现状，不如说它指出了我们应该努力的一个方向。我们每个教师都应秉承这样的信念，“千教万教，教人求真。”既要“授业”，也要“传道”，做到“道德文章，堪为师表。”不做“教书匠”，而是要争做教育家。 第二，高校教师要不断提升自己的职业道德，以“德”树威。教育活动是人与人心灵的沟通，生命与生命的对话，思维与思维的碰撞。教师不仅要传授给学生文化知识，还要教给学生做人的道理，应该成为学生学习的楷模。不仅要“言传”，更要“身教”。只有从人格上赢得学生的尊重，征服学生的心灵，才能从根本上树立起实质性的权威。大学生对未来充满想象，他们在不断磨炼自己的意志，对未来充满信心；同时，他们又对自己未来的发展方向感到迷茫、困惑，总是希望能够得到有经验教师的指导和帮助。而一位道德高尚的教师能够带给学生勇气、信心和信念，能够让他们体验到人生的价值和接受高等教育的意义，也必然能够赢得学生的尊敬与爱戴。因此，高校教师应加强自身的职业道德修养，提高自身的思想境界，了解青年大学生的心理特征，热爱关心学生，乐学生之所乐，忧学生之所忧。若没有对学生真挚的爱，教师权威也就无从谈起。 第三，高校教师要不断学习，以“才”生威。网络时代的来临，解构了高校教师的知识权威，高校大学生对教师的知识储备和业务能力提出了更高的要求。现在知识更新的速度越来越快，高校教师也不可能从以前所掌握的知识中获得一劳永逸的效果，走向学习化社会已成为历史的必然。高校教师必须认识到这一发展趋势，及时转变教育策略，将自己变成教育对象的一分子，在督促学生学习的时候，也要不断使自己得到提高，使自己成为一个学习型的人。教师只有不断学习，“学而不厌”，才能拓宽自己的专业知识，完善自己的知识结构，更新自己的教育教学技能，才能满足不断发展的青年大学生的需要，成为他们学习的榜样，才能树立自己的实质权威。从某种意义上说，高校教师只有学而不厌，才能诲人不