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对于《课程开发》教学中一个网络作业完成度探究摘 要： 作者基于一个具体网络作业所提供的各种信息，通过学生完成作业的客观情况来分析作业的完成度和质量。首先，通过统计作业的相关数据，通过对于数据的分析来呈现作业的完成情况；其次，从各专业出发，进行有对比性的研究，从而进行对于不同专业的作业分析。通过以上统计数据的解读来分析学生对待作业的态度和积极性。 关键词： 《课程开发》教学 网络作业 数据统计 完成度研究 《课程开发》是一门师范类选修课程，担任教学任务的是一位副教授、课程论博士，97名学生分别属于地理科学、汉语言文学、计算机科学与技术、教育学（初等教育方向）、生物科学、数学与应用数学、物理学、英语8个师范类专业，组成了两个教学班。在2010年11月11日下午，教师在两个班级教学进程相同的前提下，要求学生针对《一位数学教师的课程开发之旅》这篇文章，对于文章中这位主人公的课程开发之旅提出自己的想法，并在2010年11月18日下午上课之前上传到院网内“师生互动平台”的指定主题。 一、作业情况在时间变量上的分析 （一）上交情况分析 两个班级共计76人上交了作业，占了总人数的78%；21位同学没有上交作业，占总人数的22%。其中，上交作业的人数中有5位出现了延迟现象，占总人数的5%；准时上交作业的人共计71人，占总人数的73%。 （二）上传作业的字数分布 根据统计的数据显示，这次上传作业的平均字数是700字左右，700字以下的作业共计42篇，即有42篇作业低于平均水平，占总数的56%左右。可以说，只有44%左右的作业达到了平均水平。这就构成了一种极端的情况，作业的完成度在数据上的表现呈现出两极分化的特点。承认两极分化的存在是我们研究这个问题的起点和开端。以上只是从整体看问题，得出学生上交的作业在数据上表现出两极分化的现象。 （三）作业的时间分布与字数的相关性 整个上传过程的单天篇数呈现峰状，在11月17日达到顶峰。每日上传作业的平均字数统计，同样呈现的也是一种峰状趋势。但两种变化存在一个很大的不同：篇数的上传高峰出现在17日，而单日平均字数的高峰则出现在16日。 在宏观上看，17日以前的平均字数统计远远高于17日及以后的情况。根据统计完成的资料显示，每篇作业的平均字数是696字。由此，我们可以看到16日以前的平均数大多高于总体平均数，而17日及以后的平均数都是低于总平均数。 （四）上传作业的时间分布 作业上传的时间看似与作业的质量是两个没有相关联的因素，但是上传的时间可以反映出许多问题，而这些问题恰是解决作业质量与时间分布关系的关键。一个作业上传的时间与作业完成的时间不是相等同的，因为上传与完成是不同概念。而上传时间可以给我们提供一个信息，那就是作者在上传之前一定是已经完成了作业，即作业完成时间的底线。 在以17日为时间轴上的分界点，在17日以前平均数均高于平均数，在17日及以后时间上传的作业都是低于平均字数，形成了两极分化的局势。这也在一定程度上表明了上传时间与作业字数的正相关关系。仅17日而言，同样存在两极分化的局面。而两极分化的局面，也预示着作者态度的两种极端。 二、作业情况在专业变量上的分析 （一）班级成员分析 两个年级共有学生97人，其中地理科学专业1人，汉语言文学专业10人，计算机科学与技术专业8人，教育学（初等教育方向）专业19人，生物科学专业4人，数学与应用数学专业27人，应用心理学专业20人，英语专业1人，物理学专业7人。数学与应用数学专业、应用心理学专业和教育学专业占了总人数的68%。 （二）总体情况概述 根据未上交作业同学的专业分布，其中地理科学专业1人，计算机科学与技术专业5人，教育学（初等教育）专业3人，生物科学专业1人，数学与应用数学专业5人，物理学专业3人。100%上传作业的只有汉语言文学专业，说明这个专业的学生在这次作业完成中态度积极。而计算机专业和物理学专业未上交率分别是62.5%和42.86%，明显表现出态度方面存在的问题。 （三）字数超过平均数的作业专业分布情况 数学专业、应用心理学专业、教育学专业共计24篇稿子超过平均数，占总篇数的70%。我们结合班级成员的专业分布情况，占班级总人数68%的上述三大专业，占据70%的比例也是在情理之中。我们再看汉语言文学专业，共计8篇作业超过平均数，占总篇数的24%。而汉语言专业人数只有10人，只占总人数的10%。其他4个专业人数占总人数的21%，只有2篇作业超过平均数，占总篇数的6%。 从专业分布上看呈现出了三个层级，第一层级：态度认真，作业完成度高：第二层级：大部分同学态度端正，能够完成作业，占总人数；第三层级：接近半数同学态度不积极，没