把社会实践引入教育全过程.docVIP

把社会实践引入教育全过程摘 要： 把社会实践引入整个教育过程，对提高学生的素质和能力有良好效果。本文透过美国迈阿密大学的案例教学，阐述了：把社会实践引入课堂教学；鼓励学生参加校内的实际工作；把走出学校，直接参加社会实践，作为对学生的一项刚性要求的教学方法，值得借鉴。 关键词: 社会实践 案例教学 迈阿密大学 美国迈阿密大学有个传统，每年会邀请学生家长到学校参观访问，亲身感受和了解孩子在该校的学习、生活情况。2011年五月，我应邀赴美国迈阿密大学看望在该校就读的孩子，作了短暂的参观访问。时间虽短，接触也有限，但感受颇多，特别是对该校把社会实践引入学校教育全过程的一系列举措，留下了深刻的印象。 一、把社会实践引入课堂教学 美国的案例教学很有名，我知之不详。这次，我在该校传媒学院公共关系专业，着重了解了一次案例教学的完整过程。2010年，智利发生矿难，这场公共危机震动了全世界，各国纷纷支援，我国也派遣救援队前去，最后成功地解救了所有被困人员。这一事件刚发生一个月，教授即以其为案例引入教学。 第一步，教授对这一事件的发生与处理进程作了简要讲述与分析，同时布置作业，要求学生发挥创造性思维，设计出各具特色的处理这一事件的方案。内容包括：1.事态经过述评；2.涉事企业怎样组织救援；3.怎样配合政府的救援措施开展工作；4.怎样动员社会力量参与救援工作；5.如何争取媒体及时准确地报道，以取得社会的理解与支持；6.善后工作，特别是对家属的安抚工作及后续的追踪调查等。 第二步，组织学生做作业。由学生自由结合，每4―5人组成一组，分工合作，共同“攻关”。先分头查阅有关资料，获取有效信息，设计出自己负责的部分方案。再经小组反复讨论、修改、完善，每组形成一份方案。最后，在教授的参与下，举办一次模拟的新闻发布会，各组代表展示各自设计的方案，同时接受学生扮演的记者的采访和质询。 第三步，由教授对各组的方案作出评价的定分数。 这一案例教学，教授仅用了两课时讲授，其他活动都是在四周内的课外进行的。经此，实际上使每一名学生参加了一次模拟的处理公共危机事件的实践。 二、鼓励学生参加校内的实际工作 学校设有“学术资源中心”，专门负责组织部分学生任“家教”，帮助学习中遇到困难的学生。学生经自愿报名，教师推荐，“中心”审查合格（各门功课成绩在B+以上）后，即可“上岗”。“中心”会根据辅导对象的需求作出安排。可以是高年级辅导低年级，也可以是同年级的同学“能者为师”。可以是辅导一门课程，也可以是辅导完成一些习题、作业。辅导时间也很灵活，可以利用课间空余时间，也可以是休息时间，或长或短不限。该校两千多名国际学生中，有些人英语不熟练，学习中困难较多，这些国际学生通过“中心”的家教帮助，不仅学习上有了提高，而且排解了初到异国的孤独感，有了亦师亦友的伙伴，是一件非常愉快的事。由“学术资源中心”组织的“家教”，是有报酬的，一节课约10美元。但这笔钱，不是由辅导对象出，而是由“中心”出，亦即由学校支付。据称，一名“家教”每月约有200美元的收入。由于本科生没有奖学金，有此收入足够付当月的伙食费。有条件的学生大都乐于做此项工作。 校园内的警察局，每学年都要在学生中招聘“安全助理”，其任务是每星期轮流值几次夜班，对夜间的突发事件，如火警、水管爆裂，实验室污水、废气泄漏，以及刑事案件等，在第一时间报告警察局主管人员，并通报有关部门火速赶到现场，协助他们及时有效地处理问题。工作艰苦，责任重大，报酬也相对较高，每月约400美元，学生报名应聘相当踊跃。因此，每学年均采取“竞争上岗”方式选拔录用。具体做法：先拟出一些“突发事件”作为题目，然后把报名的学生分成几组，要求各组分别提出对策，并模拟事态的发生和处理过程。经过比较各组对策的可行性和有效性，层层淘汰，择优录用。由于报名人数多，往往要经过几轮淘汰才能确定人选。这整个竞聘过程，大大提高了应聘学生应急处理问题的能力。 此外，实验室工作、图书馆工作、环境卫生工作等，都是向学生开放，鼓励学生在校期间，尽可能多地参加一些“勤工俭学”实质性的工作，锻炼自身能力，培养团队精神。 三、把走出学校，直接参加社会实践，作为对学生的一项刚性要求 美国大学寒暑假的时间较长（暑假有三个多月），学期内也有几个一至五天的短假。校方要求学生充分利用假期参加到社会实践中去，做志愿者（美国称之为义工）；而且特别强调到社区去做公益性的工作，如去养老院为老人服务，去医院为病人服务，培养学生对弱势群体的爱心和为社会作贡献的价值取向。每逢暑假，教师会结合专业培养目标，推荐学生以志愿者的身份到相关单位进行实习，各实习单位也会到学校来招募志愿者，面试并择优录用。这类专业实习一般不少于三个月。在美国的中小学，对学生