提高课堂教学督导有效性探析及实践.docVIP

提高课堂教学督导有效性探析及实践摘 要:提高课堂教学督导的有效性，是各高校十分关注的问题，本文提出，坚持“以教师为本”的教学督导理念，运用“集体评教”的教学督导方式等所进行的探讨与实践，给人们以启示和借鉴。? 关键词:教学督导;以教师为本;集体评教;督导员素养?? 一、坚持以教师为本的教学督导理念? 教学督导机制这一新生事物刚刚出现时，并不为人们所认识和理解。不少督导员，特别是被聘任的离退休教学督导员，几乎都得到过同事或亲友们的忠告：“别太认真了，要多言好事，少讲问题”，“人家在职的不愿管的事情，不好说的话，让你们冲在前面去得罪人”等等。而被督导的教师虽然没有公开表示反对，但他们很紧张，怀有程度不同的戒备心理。如何消除这种不和谐之音和人们的误解，将教学督导工作顺利开展下去呢？? 首先，作为高校领导和有关部门要通过各种途径大力宣传和做过细的工作，让广大师生认识和了解教学督导工作是高校教学质量监控系统的重要组成部分。作为教学督导员受学校领导的委托和指派，深入教学一线，对每位教师的课堂教学进行检查、督导、评价和指导；把了解的情况和问题反馈给学校领导和有关部门，并提出建议，为学校领导当好参谋。所有这一切其出发点和落脚点完全在于改进教学，提高教学质量，推进和促进高校培养目标的落实。绝不是单纯的搜集材料、打小报告，更不是专门挑毛病整人。从而改变人们的模糊认识和错误观念，为教学督导工作顺利进行疏通好渠道。? 其次，最为重要的是每位教学督导员必须自始至终坚持以教师为本的教学督导理念，并以自身良好的职业道德和素质，卓有成效的督导实绩赢得教学督导对象的信任、接受、欢迎和支持。? 坚持以教师为本的教学督导理念，这是由高校教师自身的特点、所处的地位及肩负的特殊责任和使命决定的。办好大学要取决于许多因素和条件，其中在高校中占主导地位的广大教师是高校生存与发展的主要依靠力量，他们是学校的宝贵资源，如果没有广大教师的积极参与、辛勤劳动和无私奉献，高层次人才的产出，研究成果的出炉和高校的发展等，都是空谈。教学督导员只有将以教师为本的理念贯穿于教学督导工作的每一个环节中去，才能真正促进高校教学督导工作水平的不断提高和高校培养目标的落实。? 所谓以教师为本的教学督导理念，其核心就是要求每位教学督导员在教学督导过程中，充分尊重与保障教师的人格、价值与尊严。教学督导员要首先爱护督导对象，这是进行督导的基础，以平等的人格尊重督导对象是爱护督导对象的具体体现。那种一开始就站在教师的对立面，视教师为问题对象，可以任意主宰、摆布、干预和限制的想法和做法都是极其错误和有害的。教学督导员与教师不仅是督导与被督导的关系，而且是相互学习、相互切磋、平等合作的关系。教学督导员要做督导对象的良师益友，以满腔的热情、踏实认真，办事公道的实际行动，关心、爱护和尊重教学督导对象，千方百计地调动广大教师的主动性、积极性和创造性，最大限度地体现对“以教师为本”理念的真诚。? 二、搞好集体评教是实现教学督导工作又好又快的有效方式? 对教师课堂教学质量进行评价，这是教学督导工作的一项基本内容和重要任务。目前，各高校较普遍采用“个别听课评教”的督导方式，这种方式有用时少、机动灵活、简便可行的特点。? 但是，随着我国经济的高速发展，面对高校规模成倍增长，教学改革不断深化，培养人才模式呈现多样化的新形势，仅靠个别听课一对一的评教方式，难以完成繁重的督导任务，达不到督导工作的高效率和整体效应。开展集体评教的实践，使我们认识到，在教学督导员人数极其有限的情况下，把“个别听课评教”与听课后组织“集体评教”有机结合起来，特别要大力加强集体评教，这是提高教学督导工作又好又快的有效方式。他能产生“个别听课评教”所不能达到的整体效应、规模效应，甚至是轰动效应。几年来，每当对一个教学单位教师的听课告一段落后所进行的集体评教，都受到热烈欢迎和很好的评价。有的领导说：“过去讲工资改革到会人数有限，会场乱哄哄。可是，每次教学讲评出勤之高，大家认真听讲的情景真是多年不见了”。有的领导说：“我们学院的教师多数人未受过师范专业训练，第一次听到这么专业的、生动的，又紧密贴近教学实际的评教，对我们改进教学，提高教学质量指导作用太大了”。有的青年教师说：“评教给我们创造了一次活学活用教育教学理论的好机会，专家现身说法，理论联系实际，旁征博引，生动深刻地讲授，让我们懂得了教师劳动的伟大意义，增强了做教师的光荣感、责任感和使命感。特别是让我们学到了怎样教书育人，如何备课、写教案和上好课等必备的教育教学的基本理论知识与实践，非常实用有效”。? 运用“集体评教督导方式”需要遵循基本要求是：? １.明确目的性。集体评教如同上课一样，必须首先要有明确目的。这样评教才能抓住主要矛盾