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母亲教育背景对儿童量词使用影响[摘要]量词是汉语中的一个重要词类。3～6岁儿童正处于词汇量增长的加速期，量词的运用可以使儿童的语言更加精细、具体和准确。帮助儿童正确地运用和习得更多的量词对其语言能力的发展意义重大。本研究对3～6岁儿童与母亲在半结构游戏对话情景中的量词使用情况进行考察，并进一步分析母亲的教育背景对儿童量词使用的影响。研究结果表明，儿童量词使用的丰富性和频次随年龄而增长；不同教育背景的母亲量词使用的丰富性和频次存在较大差异，进而影响其子女的量词掌握和运用水平。 [关键词]量词；儿童语言发展；母亲的教育背景 [中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2010)03-0043-o6 一、问题的提出 量词(classifiers)是表示事物或动作单位的词，在语言运用中有很强的修辞表达效果。英语虽然没有量词这一词汇类型，但也有起类似于量词表达作用的特殊词或词组搭配形式。东亚及东南亚一些国家和地区的语言也普遍存在量词，一些非洲国家和地区的语言例如玛雅语也存在量词现象。近年来，国际语言学界越来越关注对汉语量词的研究，不但关注对量词自身结构和分类体系的研究，而且关注对汉语儿童量词运用能力发展的研究。 量词虽然是汉语中的一个重要词类，但由于人们对全面有效的量词使用规律尚缺乏深入的研究。给帮助儿童掌握量词的教学工作带来很大困难，量词也成为儿童词汇掌握中的一个难点。国内有关研究者对汉语儿童量词使用情况所作的调查发现，儿童在18个月以前很少使用量词，但在19个月以后量词的使用量快速增长，儿童对量词的掌握水平随年龄增长而提高。这与国外相关研究结果一致。有研究者认为儿童早期对于量词的习得在某种程度上取决于在生活中使用量词的频率和范围。进而发现汉语儿童早期习得的量词大多集中于修饰形状或特定物品、玩具和动物的几种类型上。㈣进一步的研究指出，环境、教育、方言均对儿童量词的使用有影响，而影响学前儿童量词使用的主要因素是词汇内容与儿童生活的密切程度以及词汇所代表的概念的抽象程度。例如，儿童最熟悉的事物的量词“杯”“个”“碗”“块”“只”等，儿童使用的频率最高，而带有抽象数概念的“双”“对”等量词，儿童使用的频率最低。有研究者重点探讨了教育对儿童量词习得的作用，认为量词的发音并不困难，儿童掌握量词的多少与父母平时是否注意教孩子使用量词有很大关系。父母作为主要抚养人，是儿童语言习得的主要支持者，儿童主要是在与成人交流的过程中通过模仿逐步习得语言的。一般来说，母亲与孩子的交流更为频繁，因此在儿童语言习得的过程中母亲的作用更为重要。 幼儿期是人一生语言能力发展的关键期。3～6岁儿童正处于词汇量增长的加速期。量词的运用可以使儿童的语言更加精细、具体和准确，因此。帮助儿童正确运用和习得更多的量词对其语言能力的发展十分重要。国内外已有研究大多采用父母报告法和专门词汇测查法考察儿童量词的习得情况，而对自然情景下母子对话中儿童的量词使用状况则关注较少。因此对于母亲的量词使用状况对儿童量词习得所产生的影响缺乏系统分析。本研究对3～6岁儿童与母亲在半结构游戏对话情景中使用量词的情况进行了考察。统计分析不同年龄段儿童及其母亲使用量词的个数和频次。旨在探讨游戏对话情景中儿童量词使用的年龄特点。以及母亲的量词使用情况对儿童的影响，并进一步分析不同教育背景的母亲对儿童量词使用的影响。 二、研究对象和方法 (一)研究对象 本研究的语料来源于华东师范大学周兢教授主持的国家哲学社会科学基金“十五”项目“汉语儿童语用发展研究”(项目编号：01BYY004)所建的语料库。其中被试儿童年龄为36～72个月，将其每隔半岁作为一个年龄段，共分为7个年龄段。在每个年龄段分别选取8对母子对话的语料，其中男孩和女孩各半。高学历母亲和低学历母亲各半，对这56段语料进行分析。同类教育背景下母亲的职业状况基本相似，家庭社会经济地位相近。56对母子都以普通话作为日常交流语言，所有儿童的语言发展均属正常，无任何听觉和言语障碍。 (二)研究方法 所有语料均为被试儿童与母亲半小时的会话。都是用摄像机记录收集的。按照“儿童语言资料转换系统”(CHILDES)的要求录入，转换为可在“儿童语言分析程序”(CLAN)中运行的文本格式，运用CLAN中的MOP，程序具体分析语料中量词的个数(说话者每使用一个不同的量词计为1)以及使用频次(整个对话过程中使用的所有量词数目)。 三、研究结果 受量词自身特点的影响。汉语日常对话中使用量词的频率是有限的。本研究统计结果表明，3～6岁儿童及其母亲在半结构游戏情景中使用量词的总数占各自使用的总词汇量的比率分别为3.5％和3.3％。考察固定情景中儿童及其母亲量词使用的情况具有一定局限