注重品德教育 促进全面发展.docVIP

注重品德教育 促进全面发展新课程标准基于以人为本的理念加强了人文主义的教育与渗透。要求知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的和谐统一，因此我们教育工作者。尤其是一线教师应该注重对学生品德发展的关注和探讨。这里我仅对学生品德教育谈谈个人的看法，以期得到广大同仁的指导和支持。 一、学校教育、家庭教育、社会教育对学生品德形成起重要的作用 我认为。学校的品德教育不应该关起门来，搞我行我素的那一套，而应该深入家庭，使每一位家长明确学校的阶段性的德育内容与形式，即以对孩子的具体要求，以求得到家长的配合与支持。如定期的开办家长学校，举办一些讲座，在当前，家访工作不仅不应该减少或削弱，而应该加强。 从学校教育与社会环境的关系来看，学校的主导作用，主要表现在学校教育的有目的，有计划的选择性上。从理论上讲，社会环境对学生的品德形成起着决定作用。由于环境改变与保护不同而会产生不同的小气候一样，学校教育的主导作用就是要创造这样的有利于学生健康成长，要不断的选择吸收社会上适合于改革开放和经济建设的行为规范。并把它转化为学生可以理解和接受、能与时代发展相适应、相衔接的品德教育内容。 在学生的品德教育过程中。除了要搞清家庭、学校、社会三者之间的关系外，还要进一步摆正德、智、体、美、劳几个方面的位置。学校教育在学生品德形成中的主导作用，不在于是否把德育放在首要位置，而在于把德育的内容渗透到智育、体育、美育与劳动技术教育之中。这样的品德教育才能真正使学生形成良好的品德。 学校的德育工作，就是要在给学生传授知识，形成劳动技能，增强学生体质，陶冶美好心灵的同时，不断提高学生的道德认识，锻炼坚强的道德意志，养成良好的行为习惯。 二、教师的道德品质对学生品德形成起主导作用 教师在学生的心目中，具有较高的威信，教师的一言一行对学生有潜移默化的影响。由于当前社会上的不良风气的冲击，加上“私有制观念”，“一切向钱看”等不良思想的影响，使学校这块净土也不同程度地受到了污染。如不下大力气净化校园。提高德育，学校教育的主导作用将永难体现。 其次。对教师的职业道德要常抓不懈。教师职业之所以崇高。就是因为它需呕心沥血，又甘于清贫，燃尽自己，照亮别人，教师的思想境界如达不到这一步，将不是一个称职的教师。要达到这一目标，就要排除各种干扰，理直气壮地向教师提出高要求，向一切不利于学校发挥主导功能的思想和行为作斗争。 第三，教师还应尊重学生的人格。要做到这一点很不容易，要求教师要彻底转变角色地位，否则这只能停留在口头上。我们每天都会遇到学生违反纪律，面对违纪的学生，也许处理的方法似乎是多种多样的，甚至是五花八门的，但以“尊者”自居，以“征服者”的姿态出现在学生面前的，却是教师的共性。试想这样的教育会有效吗?是教育还是对学生心灵的伤害?尊重学生的人格、把他们当作朋友。这样更有利于对他们的思想进行教育，对他们的好品质的养成是有益而无害的。 三、爱是学校进行德育工作的重要手段 二十世纪的青少年，是迎着新世纪曙光出生的，他们中独生子女的人数越来越多，他们的心理有何特点，对他们如何引导、如何教育都是摆在我们面前的亟待解决的问题。我们只有抓住这一突破口，用爱架起这一桥梁。 我们每天都在与一个个鲜活的灵魂对话，我始终坚信，每一个孩子都是可教育的，我用师者广博的生命之爱、民主思想去爱每一个孩子。我认为尊重学生不等于纵容学生，尊重学生往往可唤醒他们的良知，常常产生无法估量的教育效应。 记得有一次，上早课的铃声响了，我刚到教室门口，就有学生给我反映，说有一名学生上早课吃东西。当时我很生气，只想把他叫来狠狠地批评他一顿，但是，转念一想，要尊重学生、善待学生，于是，我改变了态度，当我走进教室，看到学生们都在认真地读课文，我用眼睛扫视着学生，当我的目光落在这位学生身上时，恰好这位学生也用怯怯的眼神看着我，我什么也没说。只是用眼神示意他跟我走出教室，我没有直截了当问“你为什么吃东西”，而是摸着他的头亲切的问：“你早上吃饭了吗?”他低着头说：“没有。”我又问：“是起床晚了吗?”回答：“不是，妈妈早晨上班去了，我奶奶今天生病了。所以没人给我做饭。”我对他说：“你现在长大了，应该学会做简单的饭了，比如：早晨自己热一杯牛奶，做一碗荷包蛋，我们在劳动课上都学过，这些想不想尝试一下?”他点点头，说：“想”，我又说：“以后要早睡早起，学会自己照顾自己，能做到吗?”他使劲点点头，说：“老师，你放心吧，以后上课，我再也不吃东西了。”可见，尊重的力量是巨大的，它可以使人理智，更容易使人悔过，使他们在轻松愉快的环境中发展，有利于学生形成高尚的理想、远大的抱负，保持与时代发展、社会需要相互和谐一致。 同时。老师爱学生就会使学生在他的生活中不断体验到人与人