浅淡英语课堂教学中语言情境创设.docVIP

浅淡英语课堂教学中语言情境创设英语是一门语言学科，环境是学习语言的重要条件，但英语不是母语，现实生活中也还不具备学习英语的良好环境。所以要求我们老师在课堂教学中要经常设置贴近现实生活的语言环境。置学习以真实语言情景中，丰富他们的感知，发展他们的创造力，使课堂教学形象、生动，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 经过二十多年的教学初探，本人在教学实践中，对创设英语情境教学。优化课堂教学过程，进行了以下一些积极的探索和尝试。 一、课堂导入营造情境 课堂导入是新课的序曲，能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态。课堂导入的方法多种多样，对于七年级学生来说，冈4开始学26个字母时，在学习之前先让学生听、唱ABC song，使学生在活跃的气氛中学会了唱字母歌，并产生对英文字母的好奇与探索心理；接着通过学习掌握了26个字母，学生就会产生一种成就感，认为英语并不难学，从而对学习英语产生浓厚兴趣。又如七年级英语上册学习问候语时，以欣赏歌曲Good Momiong来导人新课效果很好，为进一步学习“下午好”、“晚上好”，“你身体好吗”?等会话内容作了铺垫。到了八年级、九年级、随着学生能力的不断提高，我常以“值日报告”或者让学生讲述上周所发生的事，或下周打算做的事让学生进行“Free talk”来引入新课，这样既锻炼了学生的口语表达能力。又为下一步语言学习奠定了基础。 二、多媒体教学创设情境 多媒体具有容量大，仪器多，趣味浓、效率高的优点，而且生动、直观、形象，集、声、形、色于一体的特点，能充分调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来。使学生置于一个真实的语言环境之中：全方位地感受语言的刺激，大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣。在教育七年级Module 3Unit1的“Thel be”结构时，为了使学习能掌握好“There is和There are”的用法，我就在网上查找了许多图片来呈现给学生，使学生在生动、形象的画面中掌握所学的知识。然后在启发学生用Theye be结构来描述教师的环境，他们一定会运用自如。又如教中国的春节时，我就在网上查找了很多图片，同时也制作了一些具有各自特别的节目，如外国的圣诞节，还有美国的万圣节等等，通过多媒体手段的呈现，使学生在栩栩如生的影视画面中掌握了每个节日的各自特别，而且课堂气氛很活跃，使整节课像是在过节一样。 三、实物教学创造情境 在教学中只靠语言文学这些抽象的东西所唤起学生记忆的，鲜明性和完整性远不如实物。利用实物教学，既可以节省课堂学习时间，又可以让学生运用多种感官接受信息，使学生不需要翻译就能理解所学的英语，激起学生的学习兴趣，强化学生的记忆力。例如，在教“Whats this／that in English”和“Whatare these／those in English?”等句型时，摆出一大堆的实物，如学习用品，服装鞋帽、水果、食物等等进行操作。在这些真实的语境中操练句型，我发现学生的反应很快，接受能力很强，并且正确率也很高。 四、挂图、图片呈现情境 挂图是英语课堂教学最为普遍的一种手段，运用图片进行教学形象直观、生动活泼，学生印象深刻，容易理解所学的内容。如在教方位介词“in,on,under,behined，in fronf of和next to”时，我利用挂图来展示人与人或物与物之间的不同位置。还有在教“问路”时，我也通过图片来展示建筑物之间的位置。为了到达某一目的地，人需要走什么样的路线在图片上也能很容易找出来，如“turn right／left at the first crosmng,go across／straighton”也变得容易理解了。 五、表演、游戏激活情境 在课堂教学中进行表演和游戏能激发学生的学习兴趣，在教“Seeing a Doctor”时，我让学生带来一些药品、口罩、听诊器、探温器、血压器和一件白大褂等等。先让学生学会看病的用语，然后让两位学生分别扮演医生和病人，到前面来表演，学生们把整个看病过程表演得惟妙惟肖，栩栩如生。又如在教“I can／cant”句型中，让一位学生到前面来表演各种不同的动作，如run,play foot ball／basket ball sing，danu swim，fideabike等等，让全班同学猜一猜所表演的动作意思。通过这一系列的表演，学生们很快掌握了所学的内容，而且课后不容易忘记，真正做到了“寓教于乐”。 以上是我在语言教学中的初探与体会。我相信还有更多更好的创设语境的方法。语言是一门艺术，生动活泼的课堂气氛会融洽师生之间的感情，消除学生紧张、胆怯的心理。设置好的教学情境能使教学内容生动化、形象化、具体化、充分调动学生学习的积极性、主动性、提高