浅议信息技术合作学习小组建立.docVIP

浅议信息技术合作学习小组建立目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异，要解决这一矛盾，提倡学生互助势在必行，采用小组合作学习是一种比较适合的教学模式。 小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。为实施合作学习的教学策略，须组建合作学习小组，以便将集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合。 一、合作学习小组的组建 学习小组按照“组内异质，组间同质”的原则组建。小组内应尽量使成员在性格、才能、倾向、个性、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由6－8人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，资料员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。为保证组间竞争的合理性、公平性。小组的分配要做到组间同质，即每个小组的总体水平大体相当。 为使学习小组的构成实现最优化，体现合作学习的宗旨，应由教师进行分组，尽量不让学生自己选择合作学习的伙伴，因为这样做往往是相似性的结合，即好学生选好学生，差生选差生，女生选女生等，不能保证小组成员的异质性和互补性。小组一旦成立，保持相对的稳定性，直到他们取得成功。 二、小组成员分工 组内每个学生都有一个身份，一项职责。他们可以分别是组长、记录员、汇报员、检查员、评论员、观察员等角色。每一角色在合作学习小组内容活动时有着不同的职责。组长要负责讨论的全局、分配发言机会、协调小组学习的进程、观察同组同学合作技巧的表现，如讨论时声音的控制、每个小组成员完成任务质量、小组成员之间的合作关系等，修正小组同学的错误。各小组成员的分工见表1。小组中每一个成员的角色都不是孤立存在的，而是相辅相成，你中有我，我中有你。这些角色在一个阶段后要互换。使每个同学在小组活动中得到锻炼。 三、小组内的冲突和利益关系 合作学习小组内的成员彼此是异质的，他们在性别、学习成绩、能力、家庭背景各有不同，要想他们能很好的合作，一开始必须要做通他们思想方面的问题，要使他们真正意识到他们是一个小团体，他们之间是一种“荣辱与共”的关系，既要发挥每个人的才智，又要注重相互之间的交流和帮助，只有大家都有进步才算是胜利。每个人在小组中都有自己的责任、任务分工，不准有一个人偷懒，不能占同组成员的便宜，只有发挥大家的积极性，同心协力才有个人和小组的荣誉和成绩。 四、培养合作学习的意识,训练合作技能 合作学习不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与意识，教给学生与人合作的技能，使人人都参与到教学中来，作集体中的积极成员与人友好相处，互帮互学共同完成任务。要取得合作学习的成功关键在于学生拥有良好的合作技能，但合作技能不是与生俱来、自然生发的，与其它技能一样，离不开后天的有意识的、有计划的训练与培养。教师首先使学生充分认识到合作技能与个人和集体的重要意义，弄清每种合作技能的作用，明白合作技能的形成要靠日积月累，不是一蹴而就的。在实际教学中，教师要尽量多地为学生创造实践合作技能的机会与情景，既可以让学生专门练习合作技能，也可以将这项训练与学习任务结合起来一同进行，技能的形成是一个渐进的过程，是一个逐步精确的过程。不能急于求成，要持之以恒。 （作者单位：河北省邢台市第三十二中学） 1