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浅议外语学习及智力开发【摘要】外语教学不仅仅是向学生灌输知识、培养语言技能，更重要的是开发学生的智力。认识到这一点，对于我们外语教师在教学中有意识地开发学生的智力，培养创新型人才具有重要意义。本文就外语学习与智力开发的关系进行了一些简单论述。 【关键词】外语教学 智力开发 创新型人才 一、外语学习对于想象思维的作用 思维与语言的关系密不可分，思维能力的培养影响着语言的发展，语言对思维也起着非常重要的影响和制约作用。许多研究结果都表明外语学习与想象思维之间存在着正相关关系。传统的语言教学通常是教师起着主要作用，学生往往是作为被动的学习者。课堂上，教师的一本书一只粉笔，一讲到底，使得学生无法在课堂上展开想象，进行思维。而现在的语言课堂上，教学方法已经发生了巨大的变革，即设定某种语言环境或提供某种情景图片资料，根据要求，学生尝试着进入状态，寻找所需要的语言素材，用英语即兴变成对话，或根据提示进行生动的描述。然后让学生进行角色扮演演示或演讲出来，比如设计有两个人对面跑过来相撞的情景，然后让学生发挥想象力开始简单对话，学生可能会编出一段对话，生动活泼地表现出来。 A： where are you running so quickly? B: there is a fire there. A: really？ where? B: In that building. You see, there is smoking coming out of the building. A lot of people put out the fire. A: What are you going to do? B: I am going to call fire man. A: you go and call the fire man , I am going to help them. B: OK. 这种学习技巧与风格对于教师与学生均提出更高的要求，教师再不能像以前那样， 照本宣科，而必须在课前对教学素材充分准备，设计整个课堂活动过程。在角色定位上，教师要从以前的课堂的中心转变为课堂的导演，让课堂成为学生的舞台。而学生则要再毫无准备的情况下临场发挥，他们必须对老师的提示迅速做出反应，大脑立即处于集中状态，充分发挥自己的想象力，设计对话，在大脑中搜索所学的知识，并与现实有机结合，立即编辑成一段语言表达正确、语意合乎逻辑、思想健康，具有预订目的性的完整对话。这样就对学生的创造性思维能力提出了更高的要求。 在现在外语语言教学课堂中，教师可以设计各种不同的情景， 如：“ in the waiting room”“ go shopping”“ see a doctor”“ visit a friend”“ Watch football”“In a laboratory”“English corner” and so on. 或要求学生根据图片提示编造出各种各样的对话，或进行描述。这类的情景教学法几乎可以用在所有的课型当中，比如口语课中相关话题的口头表达练习，阅读课中用对话的形式创造性的对阅读内容进行改编，甚至词汇教学中也可以要求学生对所给情景用特定词汇编对话和故事。这种外语学习方法既激发了学生的敏捷思维，和充分的想象力，同时也培养了学生用英语表达思想的能力。在现代英语教学中，教师往往会借助多媒体辅助教学，丰富课堂内容的同时，运用生动的图片、视频和动画激起学生的兴趣和热情，让学生最大限度的投入和参与到课堂活动中。这一过程既是语言知识的习得，语言运用的提高，也是思维能力的提升。 研究表明：学生在这样的环境中，即兴处理并完成老师所设计的课堂任务，可以充分发挥学生的智力潜能。外语学习通过大量的信息输入，给学生提供了很多新知识、新情境，为他们从多个角度进行想象思维提供了素材。从信息加工的角度说，由于更多的信息输入，学生们要进行更多的信息加工，同时会有更多的信息输出，这在无形当中锻炼了学生们的思维能力，使他们的思维更具流畅性和灵活性。 二、外语学习对于知识结构的影响 学生学习的主要目的就是如何有效地解决问题，和进行批判性的思维。解决问题既正确思维也需要一定的知识积累和基础。外语学习正是促进知识全方位积累过程的理想手段。外语学习所借助的载体必定是使用这一语言的文化中所涵盖和体现的一切相关知识。语言本身就是表达思想，传递信息的工具，掌握这一工具的过程也就是丰富自己对相关文化信息和人文思想的认知过程。 众所周知，学习外语有利于学生了解母语以外的其他知识，比如有关目标语国家的政治、历史、经济、法律、文化，人文风俗等。通过学习学生还可以了解到使用目标语人们的生活方式，思维方式和