浅议对有效教学几个关键环节管理.docVIP

浅议对有效教学几个关键环节管理有效教学是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性能力、发展性能力和创造性能力都得到很好发展的教学。是一种旨在优化教学手段，提高教学效率，使所有学生得到全赋发展的教学。有效教学是当今教育改革的热点话题。笔者认为要使学校管理成为有效管理。应抓好教师、备课、课堂、作业和练习、教研等五个关键环节的管理。 一、对教师的有效管理 有效教师必须具备以下三种基本能力： 具有独特的人格魅力。教师的人格魅力是一种吸引力和号召力，对学生的影响非常大。教师本人的学识修养、谈吐举止、品行气质、敬业精神会像磁铁一样吸引学生，并对学生起榜样和表率的作用。平易近人、妙趣横生、热情洋溢、积极进取的教师。往往容易走近学生，无形中为“课堂有效教学”的开展创设了有利条件。 具有扎实的专业理论知识能力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师如果不能在专业知识方面做到高屋建瓴，谈吐自如，他的课堂教学就不能做到有效、有趣、有生命力。学生对教学水平高，业务功底好的教师自然会产生一种依赖心理和学科情结，便于“有效教学”的开展。 具有很强的教学驾驭能力。驾驭课堂，从而使学生积极参与学习，尤其是积极参与在教师引导下的教学活动。受到良好驾驭的课堂教学过程是轻松愉快的，很少浪费时间，更没有混乱现象和中断上课的现象。 并在教师实施有效教学整个过程中做到“四个关注”：“四个关注”即一是关注学生的进步和发展：二是关注教学效益：三是关注教学的可测性；四是关注教学反思。 二、对备课的有效管理 精心设计备课是搞好教学工作的重要环节，是教师实施有效教学的基础和前提。在备课中教师应努力做到“两备三问三突出”。“两备”就是个人备和集体备，要求学科单元重点内容都必须经过个人和集体的二轮备课，强化对课标、教材的学习和研究。“三问”就是在备课的过程中，必须清楚地解决“为什么教”、“教什么”和“怎么教”三个问题。备课力戒形式主义，照抄教参，照搬现成资料，杜绝不备课上课现象。“三突出”即一是突出课标、教材、学生：二是突出重点、难点、知识点、能力点；三是突出教法和学法。 同时，备课还要做好以下三方面工作：一是教学目标简明宜检测，倡导目标设置问题化；二是教学流程清晰宜实施，倡导师生活动自然化；三是教学内容完备宜反思，倡导环节齐全化。 三、对课堂的有效管理 加强课堂教学环节管理，逐步构筑起不同内容的理想课堂有效教学模式，课堂教学过程力争做到精细化，体现“三维六度”要求和构建教学新模式。“三维”就是要解决课堂的知识与能力，过程与方法，情感态度观的“三维”目标：“六度”就是要解决教学中的参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。同时。在构建课堂教学模式过程中要突出主体性、开放性和反思性，不断提高课堂的创造能力。 课堂上要恰当地处理好四方面关系。即一是处理好重点、难点与一般知识点的关系；二是处理好传授知识与培养能力的关系；三是处理好教法与学法的关系：四是处理好智力因素和非智力因素的关系。 四、对作业和练习的有效管理 在作业管理方面要努力做到“四精四必”。“四精”即“精选、精讲、精炼、精评”；“四必”即“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。教师必须建立作业批改记录本，统计错题。为补错和讲评提供依据。要及时讲评，要求学生及时弥补，所有作业有错必纠。学生纠正后，要及时进行二次批阅，及时反思提高。 所有练习要体现最优化。不同的科目，不同的内容。不同的学生，使练习设计趋于多元化，教师应适时优化每次练习设计，让练习真正发挥其最大效能。力争使每次练习设计体现“四性”。即一是针对性，二是趣味性，三是层次性，四是时机性，确保练习效果。 五、对教研的有效管理 学校要以“有效教学模式”的探索为主题，务实开展学科教研活动。每次教研活动的主题是什么，要达到什么目的，解决什么问题，都应有明确的思路，要通过“备课、上课、再备课、再上课、再评课”的二轮或多轮教研活动，提高教研活动的实效性。整个活动要贯穿服务教学有效性这个核心。 1