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浅议对高职医学专业学生进行良好职业道德培养探索摘要：高职医学生是我国医学教育的重要组成部分，如何对他们进行有效的职业道德素质教育，探索一个全面的职业道德教育-模式，使他们树立新的医学观念，培植职业价值态度、行为和伦理是目前此类高校亟待解决的问题。本文从创新教学方法，提出增强高职医学生职业道德教育的若干思路。 关键词：职业道德教育；教学方式 中图分类号：G633　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0036-01 在市场经济条件下，加强职业道德建设是十分重要的。尽管在医疗卫生行业不能很好地履行职业道德的仅是少数医务人员，但所造成的影响和危害是不能低估的。医院是社会服务的重要“窗口”，它体现党和政府的施政行为。作为培养医学人才的高职医学教育，是我国医学事业发展的重要人才资源。其综合素质的提高，特别是职业道德素质的提高，对于提高我国整体的医疗水平和医疗服务质量有着重要的作用。而作为高职医学院校的德育工作者，更要在继承和发扬优良传统的基础上，在教学形式上进行创新和改进，积极开辟新途径、探索新办法、创造新经验，加强高职医学生职业道德教育。 一、继续推进整体育人的职业道德教育方式 (一)首先是医德情感培养。这阶段的职业道德教育以培养社会责任感、使命感为主。社会责任感、使命感是医德情感的基础。依据医学生道德成长规律和当前阶段的特点，主要通过志愿者、献爱心等社会实践活动，使医学生产生同情、分享、捐献、合作、抚慰、关爱、助人等亲社会行为，同时不断地进行整合，提升移情情绪体验的水平，与患者通情，培养仁爱、高尚的道德情感，以达到培养学生的医德情感的目标。 (二)临床实习阶段思想道德教育促进医德的形成。要本着正面教育为主、教育者先受教育的原则，通过加强临床带教医师树立强烈的医德教育意识；组织医学专家、杰出校友和实习生座谈，强化榜样的激励和感染作用；由专业老师正面导向，及时解决医学生的道德困惑等，使医学生在培养科学精神、严谨工作作风的同时，将医生天职是治病救人的职业道德观念形成道德习惯。 二、“研究型”教学方法在课堂教学的应用 (一)理论讲授与案例分析结合。理论讲授是使学生了解职业道德的基本知识、形成学生道德思维的主要方法。为了避免理论的枯燥性，提高学生学习的兴趣，在教师主讲的同时，配合学生的案例讨论。 例如在讲授人体实验原则时，应用二战时期纳粹医生和日本731部队惨无人道的人体实验案例进行讨论，要求学生从伦理的角度分析分析问题，深刻理解赫尔辛基宣言关于维护人体受试者利益，坚持医学目的、知情同意原则及伦理审查原则。这样从案例人手实施启发式教学，充分调动了学生的主动参与，使学生加深了对医学专业理论的理解，也在无形中培养了学生分析问题、解决问题的能力，促进了伦理思维能力的提高，为学生树立了正确的医德观。 (二)角色表演。这是案例分析的另一种形式。做法是：给出主题，由学生模拟现实社会问题自编自演反映伦理问题的短小剧目，然后进行讨论。这种方法督促学生观察现实，开动脑筋，积极思考，对于培养学生的创造性很有价值。讨论时课堂活跃，参与度高，没有死角，很受学生欢迎，课堂教学效果很好。我们的任课教师在对小品进行评析时，善于把握教学要点，巧妙地围绕教学内容积极引导，收到极好的教学效果。 (三)影像资料讨论。精选与课程内容相关的影像资料(如：有关医疗的影视剧等)，引导学生从伦理的视角发现问题，进行道德评判。如讲医患关系一章时，我们选择播放电视剧《永不放弃》中的一集，生动的情节紧紧地吸引了学生的注意力，他们为片中反映的临床工作中尖锐的矛盾、医生面对的复杂问题及紧张的工作节奏深深触动。影像资料逼真、形象，感染力强，反映的问题典型、深刻，是很好的案例教材，讨论热烈，对学生的教育性很强，深受学生欢迎。对于引导医学生把道德认识转化为道德自律，培养医学生的实事求是的态度和高尚的职业道德精神效果显著。 三、推行校医院互动的职业道德教育方式 实习生在实习期间的职业道德经调查得出：75％的同学认为自己对病人的态度受带教老师及医院其他医护人员的影响极大。比如带教老师对病人的态度热忱，那他所带的学生对病人的态度这一职业道德认知就较好；30％学生承认为提高的临床经验曾有过给病人反复做检查的做法，但如果带教老师及时给予纠正，那他们以后就会注意避免，这说明环境是影响人的重要因素。医学生相对于其他专业学生来讲，其在医院与临床带教老师以及病人接触时间较多，临床带教老师的一举一动对临床医学生都有影响。对医学院校附属医院来讲，可以从两个方面人手。一方面，可以制定严格的职业道德规定，以便时刻提醒带教老师以及医学生的职业责任感和职业道德意识。另一方面，可以通过举办老一辈的医学专家座谈，给医学生从业务、为人以及职