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浅议移动学习发展及应用移动学习作为数字化学习(E-learning)中的一个分支，是一种新的学习方式，也是教育技术领域研究的一个新热点。如今伴随着无线通讯技术的迅猛发展，人们逐渐意识到移动学习存在的巨大潜力，因此如何将无线通讯技术应用于教育和培训领域的话题渐渐升温。正如基更先生所指出的：“不是技术本身所固有的教育特性造就了远程教育和开放大学的成功，而是公众普遍拥有的技术造就了这种成功。” 一、移动学习内涵及特征 目前对于移动学习(M-Learning)，学术界从不同的角度出发有着不同的理解，还没有一个确切的定义，大致可分成三种形式：其一，将移动学习作为远程教育的一种新形式；其二，将移动学习作为数字化学习(E Learning)的扩展；其三，从认知学习的角度看，移动学习是一种全新的具有移动性与情境性特点的技术与学习方式。综合以上几种观点，可以将移动学习理解为：利用无线移动通信技术以及无线移动通信设备(如移动电话、PDA等)获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。“能够在任何时间、任何地点进行学习”是移动学习的根本特征。 比较传统的远程学习，移动学习具有如下优势特点：(1)灵活性：移动学习的设备可随时随地进行无线连接，这无疑极大增强了远程教育的灵活性。(2)便捷性：首先，移动学习使用的设备是便携设备，可随时随地实现有效的网络连接。其次，它的有关功能仍然具有传统远程教育所有的方便性。(3)个性化：随着数字化终身学习型社会的到来，个别化学习需求已经成为广大社会成员的普遍学习需求。移动学习就可以利用Internet应用服务、无线视像应用服务、多媒体应用服务等等实现个性化学习。 二、移动学习的研究现状 1　国外的研究现状 移动学习起源自美国，作为一种新型的教育学习模式已有十多年的历史了。21世纪以来，移动学习受到了全世界各个国家的极大关注。特别是在欧洲，先后实施了30多个移动学习的项目，对移动学习的教学对象、教学方法、技术手段等进行了深入的研究探讨。其中颇具影响的有四项研究，即：由爱尔兰远程教育专家Desmond Keegan牵头的From e-learning to m-learning和Mobile Learning The Next Generation()f Learning，由LSDA UK牵头的M-learning和由意大利Giunti Ricerca牵头的MOBl learn。国内的许多专家对这四大项目非常感兴趣，也有所介绍，这里不再一一详述。 虽然以上的研究取得了一定的成果，但先进的通信设备还没有真正用在教育和培训领域。后来随着移动学习观念的逐步推广，一些国家的组织和大学开始了这方面的尝试，比较典型的有挪威Bekkestua的NKI、南非的比勒陀利亚大学、加拿大Alberta的Athabasea大学和爱尔都柏林的爱立信新项目。在这些项目实践中，以在校大学生和业余进修的学员为移动教育的主要对象。使用的移动设备以手机和PDA为主，由学员就地取材，而不是由项目组提供。学习方式主要是接受短信服务、通过PDA学习由E-learning改版的课程。 2　国内的研究现状 我国教育部高教司已于2001年12月做出了关于“移动教育”的理论与实践研究项目立项的通知。“移动教育”项目的核心内容有两方面，一是建立“移动教育”信息网，利用中国移动通讯的短信息平台和GPRS平台向广大师生提供教育科研、教学管理、生活资讯等方面的信息服务，同时让他们能享受到更加实惠和高质量的移动电话服务；二是建立“移动教育”服务站体系，在各大主要的大学里建立“移动教育”服务站，向参与“移动教育”项目的用户提供各种服务，并为他们提供电信卡、手机、笔记本电脑、掌上电脑、无线网络设备等与“移动教育”项目相关的产品。 随后国内对移动学习展开了一些研究，像北京大学教育技术研究所启动的移动学习研究项目。但是这些项目还只是处于研究阶段，并没有将其作为一种真正的教育学习模式来使用。 自2005年底以来，移动学习由研究阶段逐渐过渡到商业推广阶段。特别是随着各品牌学习型手机的推出，像波导公司的“手机中的学习机”，康佳的“能打电话的掌上学习机”、诺基亚6180、9210、8310、3300等移动平台均可以用到移动学习中，同时移动学习的硬件平台日趋完善，软件公司也开发了大量的基于手机的学习平台和课程资源，这使得移动学习在2006年步入了一个新的转折点。 三、移动学习在教育中的应用 移动学习的应用领域主要有个人、企事业单位和远程教育。其中国内外的教育学专家学者们对远程教育中的移动学习尤为关注。 1　个人的移动学习 主要适用于学生和各类在职人员。这类人群手机普及率较高，而且易于接受新型的学习方