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浅议综合实践活动中教师有效指导摘要：综合实践活动突出了学生的主体地位，强调学生的主动参与、乐于探究，防止活动流于形式，必须重视教师的有效指导。有效指导策略主要有：主题的指导、知识技能和方式方法的指导、情感态度的指导。 关键词：有效；过程；教师；指导 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0089-01 教师只有在活动中实施了有效指导，才不会出现看似轰轰烈烈，实际上只是热闹而没门道的现象；才不会出现眉毛胡子一把抓，走哪算哪的现象；才不会出现虎头蛇尾，自生自灭的现象。据此，笔者谈几点肤浅的看法。 一、重视活动主题的指导 （一）创设问题情境，引导学生自主的选择主题。综合实践活动的开展是以问题解决为中心，发现和确定研究的问题是主题活动实施的关键。为培养学生对问题的敏锐性，形成问题意识和提高发现问题的能力，教师要努力创设情境，帮助学生发现问题，选择课题，循循善诱地引导学生对自己感兴趣的问题“亲历实践，深度探究”，从而获得对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识和深刻感受。兴趣是推动学生主动活动的一种最实际的驱动力，是学生活动积极性中最现实最活跃的心理成分，学生一旦对活动发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态引起活动的高度注意，从而为主动参与综合实践活动提供最佳的心理准备。教师在创设情境时，要注意富有生活性、趣味性、时代性，面向学生生活与已有经验，贴近学生年龄和心理特点，符合学生的发展需要，要有利于激发学生的探究动机，通过自主、合作、探究的学习方有所收获与创新。 （二）在选择活动主题时教师应多作方向性指导。比如《走近大海》这个课题，由于学校就位于海边，所以学生想探讨的方面非常多：（1）大海的形成（2）大海的物产（3）大海的气候（4）大海的污染（5）海产品的养殖（6）涨潮和退潮（7）大海有多大（8）海产品工艺…….写了满满的一黑板的问题。很明显这些课题有的对于学生来说过大，过深，难以操作。所以就需要引导学生：从这些课题中选择一个最想探究的，除了感兴趣外，还要考虑到是否有条件来完成？通过再次的选择，最终确定了三个课题（1）大海的生物（海洋类动植物）（2）涨潮和退潮（3）海洋环境污染与保护。在教师的指导下，缩小了活动的研究范围，加强了研究的可行性。有利于课题生成性的发展，使研究有目的，有方向，有深度，而不随意、盲目。 二、重视对知识技能和方式方法的指导 （一）开展必要的知识讲座。综合实践活动是学生“做”，而不是教师“教”。虽然从总体上讲，教师不能采用“讲授――接受”的方式进行指导，但这不等于教师在学生活动的全过程都不能讲授、讲解、讲述。有专家曾做过调查，97％的学生经历了多次调查活动，但不知道如何设计一份简要合理的调查问卷。教师在学生的活动主题实施过程中大都有进行“调查”、“搜集资料”的要求，但究竟如何进行“调查”，怎样进行“搜集资料”，学生并不是很明白，这就需要教师给予知识技能的指导。如“搜集资料”可以为学生提供一些途径：上网查找，提供可以参考的网站；到图书馆查找，提供可查找书籍；访问专家，提供专家一些资料；实地考察，提供考察的地点……这样看起来好象是限制了学生的发展空间，但实际上是为了在较小的空间使学生比较系统的认识问题背景和探究策略，以促进学生开展有知性的活动，有理性的实践，使实践与探究更有操控性，更有教育意义。这样的知识技能的讲座可以在定好课题后，对于课题中可能涉及到的知识或方法进行集中的讲解。如在《大话春节》的成果展示时，有的小组要求用网页来展示，于是请信息技术教师给予专门的讲解和指导。 （二）关注方式方法的指导。在学生活动方式上，倡导采取多样化的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；班级合作探究的方式；跨班级与跨年级合作探究的方式；校际间合作探究的方式等。让学生在基于课题的研究性学习、社会参与的体验性学习、社会活动的实践性学习和生活学习中，促进学习方式的变革。在学生实施活动的方法上，教师要指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法，及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。 三、重视对学生的情感态度的指导 实践活动的趣味性、开放性是吸引孩子的最主要的原因，但是由于学生自我控制能力差，很容易受情绪的影响，所以每一次的综合实践活动对于他们来说又是一次挑战，一次成长的过程。在许多活动中，特别是学生初次跨出校门，走向社会，亲身实践，尝试体验时，就难免会遇到一些困难和挫折，这时候教师就应针对学生的状态，给予及时的疏导、关心、鼓励、帮助，这样学生才能“柳暗花明又一村”才能“更上一层楼”，否则学生的主动性就会大打折扣，甚至会造成活动的停滞不前。定期让学生进行交