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浅议英语课堂中评价对情感态度因素影响摘要：《英语课程标准》在基本理念中提出：要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。纵观学校英语教学评价现状，主要存在评价内容重知识技能轻情感态度、评价机制重终结性评价轻形成性评价、评价形式重书面测试轻口语交际、评价目的重分等鉴定轻诊断激励等一系列问题。正确、恰当的评价既能督促学生的学习，也能很好地推动学生的学习。实践证明：科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。 关键词：英语课堂；教学评价；情感态度；因素影响 中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-02 一、确立英语课堂教学评价对情感态度影响的意义 情感态度与语言学习密切相关。情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用，而采用积极评价方式，对促进学生积极情感的培养有着直接的影响作用。传统的评价问题主要反映为评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果、重成绩、重区别与淘汰，使学生的情感态度发展受到极大的限制。 为了全面了解学生的英语学习历程，促使他们形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，情感和价值观，帮助他们找到自我，树立信心和帮助教师具有以学生发展为主体的教育理念，建立科学的课堂教学评价体系则显得尤为重要。 二、正确、恰当的英语课堂教学评价体系既能督促学生的学习，也能很好地推动学生的学习 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习效果的评价达到和谐统一。所谓形成性评价是对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感及行为能力的评价。 （一）建立以学生为主的主体性评价 教育活动的终极目标是实现全体学生全面而主动的发展。如果离开了学生主体作用的发挥，素质教育的目标就无法实现。所以，学生在主动发展的过程中，应不断地对自己的发展状况进行评价。发挥学生评价的主体性，关键在于学生积极参与评价活动，并从中逐步将外在的评价目标内化成自觉要求，最终实现自身素质的全面提高。 学生是学习的主人，也是形成性评价活动的主人，评价中应面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。在课堂教学中，要调动全体学生的学习积极性，使每一个学生都能够参与教学活动。有的学生在口语交际中表现出色，他们善于模仿，发音准确，这部分学生就能成为小组评价中的小组长，成为教师的得力助手。对于性格内向、胆子较小的同学，教师要对其进行鼓励，多给他们提供锻炼的机会，帮助他们树立信心。对后进生要加强有针对性的辅导，抓住其闪光点及时进行表扬，使每一个孩子都能有机会体验成功的快乐，努力激发所有学生的学习兴趣和积极性。 （二）建立以体验为主的实践性评价 人的素质形成的过程，是人将从外界获取的物质、能量、信息加以内化，逐步积淀为自己身心结构的有机组成部分的过程，是一个实践活动的过程。可以说实践活动是素质内化和外显的中介。用实践检验、评价学生素质状况，才能正确反映素质水平。 为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评价、课外实践活动评价、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。兴趣是最好的老师，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在评价实施过程中尽量做到形式多样，主动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。 （三）建立以激励为主的发展性评价 苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”因此，教学中教师应根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功