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物理课堂教学形式及课堂秩序管理之间矛盾处理摘 要： 课堂教学形式的丰富必然会带来课堂秩序的混乱，但丰富有趣的教学形式确实会影响到课堂秩序。本文对于此矛盾提出了三种解决方法。 关键词： 物理课堂教学 课堂秩序 矛盾处理 一、课堂活跃和课堂混乱的区别只在一线之间 课堂教学形式的丰富必然会带来课堂秩序的混乱，但丰富有趣的教学形式确实会影响到课堂秩序，课堂秩序一旦出现问题，教师自然不能坐视不管，必然要对课堂秩序进行管理和维持，这样就会打断正常的教学。虽然维持课堂秩序对于教师来说并不是什么难事，但是以现有的课时来看，确实经不起这样反复的打断，如果教师在面对这种情况时，每次都停止讲课对课堂秩序进行管理，就很可能面对无法完成教学任务的问题。所以在很多时候，教师选择的是“小乱不管，大乱则罚”的方式，即课堂产生不严重、不影响课堂教学和大多数学生学习的小骚动便不加以管理，听之任之；课堂产生较严重、影响课堂教学的混乱时，就处罚其中的部分学生，从而起到维持课堂秩序的目的。 在这种“管也不是，不管更不是”进退两难的情况下，教师宁愿牺牲自己课堂教学形式的多样性。因为在教师们看来，丰富课堂教学形式无非是为了吸引一部分在课堂上不能够专心听课的学生的注意力。但是，如果因为课堂教学形式的多样而导致了课堂秩序的混乱，就会影响到绝大多数学生的听课效率，其中更多的是本来可以对教学内容集中注意的学生，这样就得不偿失了。所以教师们并不是不会、不能使用多种形式教学，而是不敢。 课堂活跃和课堂混乱的区别只在一线之间，如何把握这样的一个“度”，则是在教学设计中的重要问题。教师需要有掌控课堂的能力，在教学设计时所选用的素材应该是能够吸引学生的注意力而且尽可能少地引起学生的讨论和遐想。学生处理问题的方式来自于对于成年人的模仿和学习。所以教师在进行课堂教学的时候，应该注意自己所持的态度。教师的态度如果严肃而认真，就会给学生以一种“不怒而威”的感觉，也会影响到学生对待课堂的态度，这样也能以自身的行为和表现告诉学生，对待科学要持严谨的态度。教师在课堂上的态度如果是随便的，那么整个课堂气氛也会变得松散［１］。 初中生处在一个非常感性化的阶段，他们中的很多人不能够理解学习对于其自身发展的重要性，在这个时期，学生更多的是依据自己的兴趣进行学习。一个具有人格魅力的教师不仅会得到学生的拥护和喜爱，与此同时，他所教授的科目也会受到学生极大的欢迎。学生在这门课上会表现出极强的积极性和上进心，同时也会很有表现欲，期待教师的赞扬，这种情绪对于学习来说有百利而无一害［2］。成为一个有魅力、受学生欢迎的教师并不是一件简单的事，这要求不仅在课上下工夫，把课上得生动有趣，让学生爱听；在课外管理学生、处理问题时也要讲究方式方法，让学生能接受能理解能改正。然而现在的很多教师认为管理学生和处理问题是班主任的工作，作为任课老师只要把课上好，其他的都不用插手。这种想法是很片面的，在这门课上出现的状况和产生的问题就应该由任课老师客观地评价和合理地解决，不分青红皂白就交由班主任处理，或者处理问题的方式粗暴简单，不仅不能从根本上解决问题，反而会引起学生的反感和抵触情［3］。 二、任课老师需要处理的问题 首先是课堂。课堂教学秩序的管理是教师必修的功课，课堂教学秩序管理的根本目的是使学生集中注意力，提高课堂效率。然而四五十个十四五岁的孩子关在一间教室里，想要做到绝对的安静是不可能的，出现一些骚动和混乱也是不可避免的事，遇到这种情况时教师的处理方式往往比较单一。大多数的处理方式是这样的：呵斥那个引起骚动或者是表现得比较过分的学生，视情节轻重勒令其写检查或是罚站，也有直接告知班主任的。这种做法很多时候严重地损害了学生了自尊，久而久之学生对于这类批评就无所谓了，还会产生一种逆反情绪，故意的在课堂上引起一些混乱，向教师表达自己的不满和一种挑衅。对课堂秩序的管理是展现在全班同学的面前的，掌握好方式方法，处理得漂亮，就能受到平时很难获得的钦佩。在这种时候教师首先要控制自己的情绪，怒气冲冲地表达会被学生看成没有内涵和修养，对于学生的一些小错误要指出不能呵斥，要表现出一种成年人的理智和大度。而对于学生的一些原则性的错误，首先要终止这种错误，在课上进行简短的否定和批评，使其他学生对这种错误提起重视。同时也不适合在课堂上进行严厉的批评，可以在课下向其了解这种错误的成因，指出他的错误，并提出改正，这时切记要就事论事不能就事论人，尤其不能翻旧账，把其以前的错误一一数落一遍，这样反而会削弱此次教育的效果。 其次是作业。作业是对课堂知识的加强和巩固，是整个教学中不可或缺的部分，也是教师考查学生课堂掌握情况的方式。然而，所谓家庭作业自然不是在学校完成的，这部分的内容主要是依靠学生的自觉完成和家长的监督，对于家