科学发展观指导下高职外语人才培养新思索.docVIP

科学发展观指导下高职外语人才培养新思索随着经济的全球化和对外交流的扩大,社会对外语人才尤其是复合型、实用型人才的需求数量不断增加,质量要求更高。高职院校外语人才培养要适应市场需求的变化,必须更新观念,改革创新,寻求科学发展的有效途径。 一、高职外语人才培养存在的问题 1.人才培养目标不明确。对新形势下高职外语专业人才培养模式研究不多,人才培养目标、教育观念、教学方法仍沿用本科外语专业的教学模式;对高职院校“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才”的认识停留于口头上多,落实在行动上少。 2.专业建设特色不明显。专业建设改革力度不大,人才培养特色不突出。课程设置重理论轻实践,实践教学课时少,内容形式单一。教学内容偏离高职教学目标,实用性不强,专业性不突出,学生的知识面窄,实际技能差,缺乏强有力的专业竞争力。 3.师资知识结构不合理。高职外语专业青年教师比例大,这些青年教师大都从普通高校语言文学或语言教育专业毕业后直接招聘进校,知识结构单一,对于社会了解不多,缺少在社会生产实践工作岗位应用外语的经验,实践动手能力、实训指导能力、分析与解决生产实际问题能力不高。繁重的教学任务致使他们接受再教育、再培训的机会少,不能适应复合型人才培养的需要。 4.实验实训效果不明显。高职外语教学投入资金不足和重视程度不够,基础设施陈旧、设备类型单一、场地有限,不利于“教、学、做”理实一体化的实施,不能满足现代化外语教学的需要。校外实训基地建设难度大,校企合作大都停留在名义上、台帐上,校企之间联系少、结合不紧密,缺乏实质性的合作内容和效果。 二、制约高职外语人才培养的因素 1.思想观念的滞后。从市场需求看,“纯外语人才”、尤其是专科层次的“纯外语人才”因缺乏企业实务相关的专业技能和专业经验,无法满足企业实际工作的需要而陷入了应聘困境。从企业岗位培训需求看,技术人员侧重专业外语,外经外贸人员需要专业外语+外贸口语+外事接待综合外语。因此,长期以来坚持的基于能力和资源为本的外语教育办学定位,已无法满足日趋专业化的市场对外语人才的需求,培养的学生不能与企业的岗位需求直接挂钩。 2.“够用为度”的把握不准。外语作为现代交流工具的功能已越来越被人们所认识,我们的外语教学水平已经大为提高。外语学习、尤其是英语学习普及化程度已达到空前地步。从近年入学学生情况看,外语专业学生英语四级一次通过率超过50%。在这样的情况下,外语专业语言教学内容、课程设置、教学计划该怎样安排,理论教学如何体现“够用为度”的原则,目前尚无成功的经验可以借鉴。 3.科研能力的局限。由于高职院校对教师科研要求不高,青年教师对于科研与教学改革的关系认识不足,因此在科研定位、科研素质提高、科研的内在深度等方面存在诸多问题。表现为科研知识贫乏、能力偏低、兴趣不高、压力不大、课题开发不足、重学术论文发表、轻社会服务等等。 4.浅层次的校企合作。校企合作,一头冷一头热,企业的积极性不高,合作深度不够,成为制约高职外语人才培养质量提高的瓶颈。 三、以科学发展观指导高职外语人才培养工作 高职院校要进一步理清发展思路,找准问题症结,正确把握外语人才培养的规律和特点。 (一)坚持科学发展,合理定位外语人才培养目标 经济和社会的飞速发展对人才培养提出了更高的要求,固守陈规会使高职院校外语专业遭遇人才培养规格的尴尬。本科外语专业都在进行复合型人才培养尝试,高职院校的改革势在必行。必须根据高职外语专业特色、人才层次和就业方向,确立科学而实际的人才培养目标。 高职外语人才培养目标应该是:具有较扎实的外语语言基础、掌握宽泛的专业知识并能熟练使用现代办公设备、能够胜任各类企事业单位商务、翻译的复合型、应用型外语专业人才。毕业生能担任各类企事业单位的外语接待、翻译、文秘、外经贸业务,以及在中小学和各类培训学校从事外语教学工作。 按照“外语基础扎实、多方向技能娴熟、职业素质优良”的人才定位培养的学生,在社会上才会有立足之地,才能受到社会的认可和用人单位的欢迎,在工作中才能有更稳、更快的发展空间。 (二)坚持以人为本,全面提高外语人才培养质量 要把人才培养从以“任务”为中心向以“人”为中心转变。办学以人才为本,即依靠全体教师,服务教师、引领师德,充分发挥教师的积极性、主动性、创造性,为人才培养质量提高献计出力;教育以育人为本,即以学生为主体,以全体学生的全面发展为教育的终极目标,把尊重人、理解人、关心人、塑造人、发展人落实到教育工作中。 把立德树人作为人才培养的根本任务,培养具有一流的思想品质、一流的综合素质、一流的职业技能,既体现岗位适应性又具有职业发展迁移性,面向生产、建设、管理与服务一线的