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英语专业学生对不同类型英语电子文本接受度调查探究【摘要】研究表明,电子文本和纸质文本因其物理特性的不同各有优劣势,目前尚处于“共存互补”的状态。文章通过调查英语专业学生对不同类型英语电子文本的接受度,反映了电子文本和纸质文本作为信息载体对不同类型英语文章的相对适合程度,总结了文章类型与载体(媒介)之间关系的明晰关系,并提出电子文本就目前而言并不能取代纸质文本,应使两种载体各司其职的观点。 【关键词】电子文本;纸质文本;英语专业学生;文章类型;调查研究 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)05―0032―05 一 引言 中国互联网络信息中心报告显示,截至2008年年底,我国互联网普及率以22.6%的比例首次超过21.9%的全球平均水平。电子文本作为一种全新的信息载体给人们带来了前所未有的便捷。 对于具有较高文化水准和审美能力的大学生,尤其是以语言学习为主要目的的英语专业学生而言,计算机的普及和在教学中的广泛运用使他们通过电脑屏幕阅读英语资料的时间越来越长。他们已习惯通过网络数据库查找专业文献,阅读国外网站了解国际新闻,通过e-mail提交作业,利用英语学习软件进行包括阅读在内的语言技能的练习等等。可以说,电子文本为英语专业学生高效、便捷地接触地道英语,阅读各种英语文献提供了无限可能。 二 电子文本的概念及其特点 电子文本(e-text)是指显示在屏幕上的书面语言,包括电子线性文本和电子超文本,它在我们日常生活中随处可见,如在电脑、电视、移动电话、PDA、MP4上显示的文字。本文基于特殊的调查对象和调查目的,所说的电子文本主要指在电脑屏幕上显示的英语书面文字,如Word/PDF文档、Web网页等。 电子文本和纸质文本都是承载信息的方式。与传统纸质文本相比,电子文本有许多优势[1]: 文本结构具有互动性与开放性。电子文本的“可编辑性”使得读者/作者能根据个人需要修改、重组文本,或另存、发送给他人。文本可及时更新,并处于一种动态的、无限开放的状态,使信息呈现出千姿百态的多样性和丰富性[2]。 文本之间呈非线性特点。电子超文本采用网状结构组织块状信息,动态地展现非线性信息组织方式,通过链接把相关的信息片断汇总起来,打破了时间和空间的限制,重现人类非线性的、联想的思维过程,使读者在阅读过程中享受一种更自由的、人性化的、合乎逻辑的、具有创造性的信息链接[3]。 电子文本具有多媒体性和辅助性。电子文本能够为读者提供各种“辅助工具”,这种辅助性指电子文本所带的内置帮助手段,如在线词典、单词发音、句子翻译等。文本可以和声音、图像等其它媒体相结合,形成一种综合性文本。 然而,电子文本也存在目前尚无法克服的局限性,产生了与在阅读纸质文本时不一样的影响。根据挪威斯塔万格大学阅读研究中心安妮#8226;玛根教授的最新调查,电脑显示屏与纸张两种介质在物理性质上的不同决定了人们阅读方式、阅读感知的不同:读者往往无法从电脑上获得传统的阅读乐趣,因为在阅读纸质图书时,文字本身不会移动,可以让人平心静气,但在电脑屏幕前阅读时,鼠标点击和滚屏会打断人的注意力,令人失去耐心及对文字全面的把握。此外,手指在触摸纸张和显示屏时,对大脑感知区域的刺激也完全不同。前者更有助于激发人的潜意识,帮助深入理解文字之美,而不是仅仅止步于获得信息。而在线阅读更是免不了被电子邮件,即时通讯软件或者铺天盖地的链接打扰。比如韩金龙,?福鑫[4]在其研究中总结出了几点阅读电子文本的困难:视觉疲劳;不可随意标注;翻屏障碍;网络迷失;界面设计不合理以及不可携带性。 那么,英语专业学生电子文本阅读的现状如何?他们是如何根据不同文章类型选择不同阅读载体的?我们需要客观地认识这种现状及其内在原因,辨证、科学地利用电子文本,抑弊扬利,使新技术更好地为阅读服务。 三 研究目的、内容和方法 自从电子文本问世以来,研究者大都着眼于电子文本与纸质文本的对比来说明前者对使用者阅读行为、效果的消极或积极影响(Bolter[5];Teeler, D. Gray[6];David[7])。比如,Bailey[8]发现阅读纸质文本的速度比阅读电子文本快20%-30%;韩金龙,?福鑫研究得出,电子文本阅读效果不及于通过纸质文本阅读的效果,纸质文本就目前而言更受英语专业学生的偏爱;通过电子文本阅读,易造成情感缺失,认知匮乏[9],以及浅阅读、片断阅读。也有学者认为,学生们通过他们的指尖获取大量信息是重要的,但从教育以及学术意义上来说,他们仅仅是阅读一些简单的信息,忽略了原文的具体内容,从而引起阅读上的快餐文化[10]。说明电子文本虽然是一种必然的发展趋势,在其广泛运用中还具有不完善、待改进