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　　如何在数学教学中实施因材施教 文/王世恒 摘 要：本文分析了中职学校目前的数学教学现状，阐述了对因材施教的认识，并对如何在数学教学中科学实施因材施教展开论述，以期提高教学效率，促进学生全面发展，且人人成才。 .. 关键词：中职学生 数学教学 因材施教 “面向全体学生，全面提高学生的基本素质”是素质教育的宗旨。面向全体学生，就是要让每一位学生都享有同等的教育机会，使全体学生都能得到充分的发展。为了达到这一目标，在中职数学教学实践中，教师必须根据具体的教学情况因材施教。 一、数学教学现状 数学教学大纲和教材的要求和内容都比较科学合理，但学生的情况发生了较大的变化，数学教学也应做出适当的调整。下面笔者就具体教学现状做简要分析。 1.大纲与教材 中等职业学校的数学教学大纲和数学教材是数学教学研究人员和有经验的数学教师的集体智慧的结晶，它的制定和编写都比较科学合理。但是，教学大纲和教材是针对全国或全省范围内中等职业学校的一般水平而编制的，要求比较高。另外，大部分统编数学教材基本上沿袭了中学教材的编写结构，对现在的学生来说，教材难度偏大，知识范围又太宽泛，与中职学校教学现状不太适应。 2.学生情况 近年来，中等职业学校的招生形势发生了较大的变化，学校的生源质量不断下降，中职学生的基本素质与前几年相比有明显下降趋势，就连学生的求学精神、从学态度、学习热情也大不如前。 首先，这些学生的文化课基础较差，且参差不齐，差距还比较大。其次，这些学生大部分没有明确的学习目标和学习动机，缺乏学习动力、学习热情和学习兴趣。再次，这些学生的专业思想还不太稳定，不热爱所学专业，对所学专业缺乏兴趣，其中有一部分学生不是自愿选择中职学校和专业。另外，这些学生有厌学情绪且不听说教，逆反心理和抵触情绪都比较严重。 3.教学情况 针对教学大纲、教材以及教学进度的要求，教师没有足够的时间和精力去调整教材内容，并且教师处理教材的灵活度也较小，教师无法将教材和学生有效地结合起来，从而导致教材、教学和学生的严重脱节。 二、对因材施教的认识 在教学活动中，因材施教就是要求教师从教学实际出发，具体情况具体分析，根据受教育者具体情况的不同，机动灵活地进行教学活动，以取得好的教学效果。这是由学生的身心发展规律和教学过程的辩证发展特点所决定的。 针对目前中等职业学校的教学情况，笔者认为因材施教应该包括以下两个方面的内容。 1.因“才”施教 在教学过程中，教师应尊重并承认学生的个性差异。中职学校的生源质量参差不齐，学生的文化基础知识和思想水平极不平衡，这是任何人都无法改变的客观事实，也是我们必须面对和正视的现实问题。 同时，我们还应看到，随着科学技术突飞猛进的发展，随着知识经济时代的来临，学习的个性化要求逐渐得到了重视。不管是从中职学生的现实情况出发，还是从全球教育的发展趋势考虑，因“才”施教都已经成为一种必然趋势。 2.因“材”施教 在教学过程中，教师要根据教学材料的内容、作用以及难易程度，采取相应的教学方式、运用不同的教学方法。而目前大多数中职教育仍然沿用传统的“大一统”教学模式，同一学校同一年级的学生，使用同样的教学计划，按照同样的课程教学大纲、同样的教材、同样的教学进度进行教学。这样的结果就导致了一小部分学生“吃不饱”，而绝大部分学生“吃不消”。 针对学生的实际情况，我们应该科学合理地选择教学内容，采用灵活多样的教学方法，确定不同的教学进度，从而使教学的深度和进度适合学生的知识基础和理解能力，使教学要求和教学方法适合学生的个性特点及相互间的差异。为了改变“大一统”的教学模式，全面提高教学质量，实施因“材”施教已经刻不容缓。 总之，无论是对学生的了解，还是对教材的把握；无论是对教法的研究，还是对学法的定位，都要体现以学生为主体、以教师为主导的教学思想。在教学实践中，我们一定要始终坚持这一主导思想，真正做到因“才”施教与 因“材”施教，使全体学生都能得到最大限度的发展和提高。 三、实施因材施教的方法措施 事实上，因材施教既是一种重要的教学方法，又是一项最基本的教学原则。在教学过程中，我们在运用这一方法、坚持这一原则的同时，必须正确地处理好教师、学生和教材三者之间的关系，既要做到因“才”施教，又要做到因“材”施教。 1.转变教师的教学观念 为了适应新的教育形势和中职教学实际，中职教师应该加强教学研讨，实现以下四个“转化”。 （1）从研究教法向研究学法转化，确立以学定教的新理念。教学过程是教与学的双边活动，教师起主导作用，学生是教育的主体，教师要给学生提供思考、表现、创新、成功的机会，也就是“教是为了达到不需要教”。 在数学教学中，教师要研究如何引入、铺垫、讲解和练习，才利于学生有效地理解、接受、同化数学知识，同时还应引导学生掌握数学学习方法和思考方法。 （2）从结果教学向过程教学