如何打造职业学校专业课优效课堂.docVIP

　　如何打造职业学校专业课优效课堂 文/孙 磊 摘 要：职业学校的计算机专业课教学，教师一般还是对着课本讲授或演示为主，主要的实习场所还是像教室一样的机房。教师基本上没有对教材进行加工处理，而是从头到尾按照教材来讲解。许多学生上课手里总是拿着，注意力不在课堂上，睡觉的情况非常普遍。这就导致了教学的效率低下或进行着无效教学。本文对改变这种状况进行了探索与尝试。 .. 关键词：职业学校 专业课 优效课堂 现在职业学校的计算机专业课教学，教师一般还是以对着课本讲授或演示为主，主要的实习场所还是像教室一样的机房。职业学校的学生很大一部分不爱学习，跟学生谈什么都可以，就是不要谈学习。通过对学生的调查发现，大约有60%的同学不愿学习或者抱着无所谓的态度。教师基本上没有对教材进行加工处理，而是从头到尾按照教材来讲解。通过调查还发现，教师无法引导学生的学习，许多学生上课根本就不看课本，手里总是拿着。学生的注意力根本就不在课堂上，睡觉的情况非常普遍。教师根本没有太多的时间来约束学生，老师只是尽到自己的基本义务，学与不学在于学生自己。班主任基本是对学生进行苦口婆心的家长式说教。学生根本听不进心里去。事实上是学生在很大的程度上没有学习的目标，根本不知道学习相应的专业课为了什么，感觉学了也没有什么用，基本没有学习的积极性。如果学生一开始没有听，后来想听也基本上听不懂、跟不上，更别说和同学交流了。学生最关心的大多是上网玩，对于课程本身学生没有基本的理解。从学生选择计算机专业调查还发现，有很大一部分同学是因为学计算机干净或者能上网。想学的学生最关心的是如何能快速上手完成一个有趣的项目，而不是基本技能和理论知识的掌握。可老师关心的则是学生基本知识的掌握情况，对于学生的心理和需求没有很好思考和重视。最终的结果就是教学的效率低下或进行着无效教学。为了改变这种情况，笔者进行了如下尝试。 一、新生入校军训时宣扬优效课堂 职业学校的学生大多是学习习惯不好的学生，他们大多只是想学点技术的。要想让他们把想法变成实际行动，改变习惯必须从入校一开始就进行引导，尤其是在军训的时候。班主任辅导员老师整体负责，晚自习和课外时间有相关的任课老师进行相应课程的宣讲并为军训后开展教学做准备。在整体上对学生讲明白，职业教育和普通教育的区别，在学习习惯上和课程安排上两者有着很大的不同。例如对学生讲明白，在普通教育中重视的文化课的学习有着很大的延续性，如果学生有一段时间没有学好以后的学习就会有很大的阻力，或跟不上学习的进度。 学生在职业类学校的理论课堂之外还有实训课堂，实训课堂在整个的学习中占着决定性的作用。在这个过程中学生可以根据老师的实训来完成自己的某些想法。例如有的学生学习制作网站，可以在这个时候给他展示一些以往学生的作品和对新生要进行的学习提出一些建议。此外，要给学生讲明白学生到底所学的是什么专业，在这个专业里学生可以学习什么，学习了之后可以做什么，给学生先画上一个美好的蓝图，让学生对学习充满兴趣和动力。 教师可以和学生进行一些互动的活动，加强任课老师和学生的交流，使学生亲其师信其道。在师生交流中，学生对老师能有个基本的了解，知道哪个老师在哪个方面比较精通，当他们遇到问题和自己感兴趣的方向可以向哪位老师请教。老师对学生也能有个基本上的了解，为分组、组建相应的小组做准备。让学生对以后的学习方式和授课方式有个简单的了解，对所学的知识有个基本的了解，让学生选出自己的兴趣点。事实上每门课程都有感兴趣的学生，就让他们尝试担任小组的组长。例如，有的同学喜欢图像处理，老师就让他们当图像课程的组长。根据班级同学的不同的兴趣点来进行组织，能起到很好的示范带头作用。一个学生在这门课程里是组长，在其他的课程中可能是组员，学生不同身份的转变可以更好地促进他们的进步和发展。 二、改变布局有利于优效课堂的实施 改变现有的布局模式是提高课堂质量和效率的有效途径。虽然这只是形式上的变化，但是在实际教学中发现这是十分必要的。例如：老师在讲解网页制作课程中，原来是老师演示完了就让学生的自由练习，这样老师在实行分组教学时就十分不好展开，学生在合作学习时也不好展开。后来就改为到底需要什么样的形式主要由任课教师选择决定，学校只要求每个教师形成自己的特色。 形式的改变更重要的是心态的改变。学生感觉有了新意，教师感觉也和原来不一样了。这样改变条条框框的布局模式更加有利于分组学习、合作学习，使一体化教学和项目方式教学也有了可能。例如在美术课堂上，老师大多把学生的课桌由最初的横着排变成两个桌子对着的竖着排，这样布局使老师可以更好地指导学生作业，避免了原来横着排老师指导不到中间学生的问题。在计算机操作的课堂上，学生使用的是菱形的排列方式，每6位同学围在一起，为一个小组，小组间的交流变得比原来多了很多。布局的改变让学生在课上的学习