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　　对外汉语教学教法研究 石水海 摘要：教留学生学习汉语，不应采取满堂灌、填压式的方法，首先应该科学地设置课程，做到多样化和趣味化。多样化不会让人感到枯燥，趣味化会让人越学越有味。课堂教学也应丰富多彩，掌控灵活，安排合理。要根据学生水平的不同，采取不同的教学方法。小孩学习语言是从听和说开始的，所以教留学生汉语也应该侧重口语和听力。 .. 关键词：留学生；汉语；教学法 自从我国实行改革开放以来，综合国力不断增强，导致世界各地的学生涌入中国学习汉语。怎样才能使教学效果达到最佳效果呢？应该综合考虑，统筹安排。 一、对外汉语教学的涵意及发展历程 对外汉语教学是针对外国人或华侨学习汉语的教学，对学习汉语的学生来说是一种外语教学。教学的任务是教会学生汉语拼音、声调、词汇、语法，从听、说、读、写入手，进行综合训练、培养学生正确使用汉语进行阅读、社会交际和写作的能力。我国的对外汉语教学是从汉代开始的，到唐代则比较兴旺，此后一直延续至今。鸦片战争以后，英国开始重视汉语教学。新中国成立后于1950年开始把汉语作为外语在大学里讲授，最早开展对外汉语教学的学校有清华大学、北京大学、北京外国语学院、北京语言学院。1965年以后，招收外国留学生的学校逐年增加，如今全国各省、市、自治区都有不少学校招收外国留学生。自从党的十一届三中全会决定实行改革开放以来，我国的经济迅猛发展，引起了世界各国的极大关注。随之在世界上兴起了一股“中国热”。“中国热”引发了“汉语热”。许多国家的政界、经济界、学术界以及友好团体等都希望更多地了解中国，更多地学习我国的历史、文化、科学、技术和改革开放的成功经验，以及为了在各个领域发展与中国的交流与合作，向我国派遣留学生学习汉语。也有些外国青年为了以后的就业，或对数千年古国文化的浓厚兴趣，来到中国刻苦学习汉语。所以，来华留学生的国别从起初的几个东欧国家发展到今天的世界各地。由于外国留学生要求学习汉语，从而产生了对汉语教学这门事业。从1950年开始，对外汉语教学已经走过了60多年的历程。由于全世界要求学习汉语的人越来越多，已经超过了1亿人，所以我国对外汉语教学事业也进入了蓬勃发展的兴旺时期。 对外汉语教学不仅仅是一种语言教学，实际上也是一项文化宣传工作。随着汉语的推广，中华文化得到了广泛传播，社会主义中国也会为更多的外国人所了解，这也有利于消除发达的资本主义国家对我国的偏见，有利于抵制西方敌对势力对我国进行的“分化”和“西化”。从这个角度看，对外汉语教学在国际上也是一项争取人心的工作。一般来说，一个人学习了某一国家的语言、在这个国家学习、生活或工作过，往往会对这个国家产生某种亲近感，格外关注这个国家，甚至愿意尽自己的一份努力，促使自己的国家更多地发展同这个国家的关系。 二、课程设置要多样化和趣味化 要达到最佳教学效果，课程设置举足轻重。外国留学生由于受生长环境和教育体制的影响，在学习方面也各不相同。课程设置要有一定的针对性，不能把我们固有的习惯和做法照搬过来。中国具有几千年的文明史，外国留学生都想更多的了解中国，所以课程设置也应多样化，体现出中国的特色。应多讲授中国特有的课程和文化，中国特色会引起他们的兴趣，感兴趣的知识就会学得更快，学得更有味。经过多年的教学实践和探索，并借助于教学评估和测试以及来自留学生的反馈信息，对外汉语教学应设置如下课程： 1.基础汉语 基础汉语是关键的课程，也是一门基础课程。留学生在学习这门功课后，能较熟练地掌握语言知识，能掌握声母、韵母、声调的拼读。通过句型学习能掌握汉语的结构，使他们在日常应用中符合汉语的习惯，能掌握一定量的常用词汇，达到会念、会写、会用。这些基础打扎实后，以后的学习就容易多了。 2.口语 留学生在中国这个使用汉语的环境中学习、生活，每天都接触有声的汉语，这就迫使他们要尽快学会说普通话。口语课是要留学生把在其他课程中学到的词语和语法等转换成声音，用声音来表达自己的意思；练习口语迫使留学生用汉语思维，使他们在交际中做到随想随说，语态自然。实践证明，口语较好的留学生均学得较快，均能把学过的知识作为工具，再进一步提高。口语掌握得好，造句、写文章也就容易多了。所以，口语教学很重要，要和基础汉语课同步进行。 3.听力 听力课是培养学生用耳朵接受一个音节连一个音节的信息，通过感知然后分析综合从而达到认知的目的。想要与他人交谈、想要获取更多的信息，听是非常重要的。只有听懂了对方的意思才能交谈，才能按对方的要求去思考、去实施。所以，听力和口语一样重要，也要与基础汉语同步进行。听力教学可借助于录音、录像。也可通过自由交谈来练习听力，因为自由交谈要求听懂对方的句子，这就自然而然地练习了听力。