对审计案例教学现状的调查及思考.docVIP

　　对审计案例教学现状的调查及思考 韦霞 摘要：审计学抽象的理论性和极强的实践性导致案例教学普遍运用于审计教学中。但是案例教学的效果如何？学生对案例教学的态度和需求如何？文章通过对本校学生的问卷调查，了解到审计案例教学的现状，对目前教学中存在的问题进行了思考，并就如何进一步提高教学效果提出了建议。 .. 关键词：审计教学；案例教学；现状；改进 审计学是会计类专业的主干课程，但审计理论的抽象性导致该课程难以理解，教学中普遍存在着老师难教、学生难学的困境。与此同时，审计学的技术性和实践性极强，这决定了在教学中引入案例教学法不仅是可行的，而且是必需的。本人从事审计教学已有五年之久，为了帮助学生理解审计理论，在教学过程中也引入了大量的审计案例。为了了解审计案例教学的现状，更好地开展审计案例教学，本文通过问卷调查的形式，对攀枝花学院2010 级和2011 级会计及财务管理专业的学生进行了调查，共发放问卷200份。 一、调查情况分析 （一）学生对审计案例教学的认识 为了了解学生对案例教学的认识，我们主要设计了三个问题：①审计课程是否有必要加入案例学习；②学生对案例学习是否感兴趣；③案例学习的作用有哪些。 从调查的结果来看，有91.5%的学生认为审计课程有必要加入案例学习，其原因62.5%的学生认为是审计理论很抽象，难以理解，另外29%的学生认为是审计课程的实务性很强。对于案例学习所能起到的作用学生认为是多方面的，有73.5%的学生认为通过案例学习丰富了专业课的相关知识学习；88%的学生认为通过案例学习可以加深对审计行业的了解；64.5%的学生认为案例学习有利于开发思维能力、提高判断能力；50%的学生认为通过案例可以激发学习兴趣。可见，学生对案例学习的必要性及其作用的认识普遍趋于一致。但在论及个人对案例分析是否感兴趣时，只有33%的学生选择“喜欢”，57%的学生选择“一般”，另外3%的学生“不在乎”，7%的学生“不喜欢”，虽然这个问题主要了解的是学生的学习态度，但也从一个侧面反映出目前的案例教学在组织形式上还存在一些缺陷，没有完全激发学生的学习兴趣。 （二）学生的学习习惯 为了解学生的学习习惯，我们主要设计了以下问题：①在学习审计案例时，是否有自己的学习方法；②除了老师提供的案例外，是否主动关注其他审计案例；③在审计案例学习中，是否与同学老师讨论问题；④案例学习时的态度或反映如何。 从调查结果来看，80.5%的学生没有自己的学习方法，不懂得如何学习；78%的学生除了教师要求的审计案例外，不会主动关注其他审计案例，47.5%的学生从来没有阅读过相关案例书籍；只有5.5%学生会经常和同学或老师讨论问题，42.5%的学生会偶尔和同学或老师讨论；6.5%学生在案例学习时很投入，能积极进行思考，40.5%的学生能在老师引导下进行一些思考；但有77.5%的学生在课堂案例学习时能记笔记，这说明学生学习的主观能动性很差，仍然局限于中学时代的被动学习模式。 （三）学生对案例教学实施细节的看法 对案例教学实施细节的调查主要包括以下问题：①在所接触的案例中，存在哪些问题？②在案例教学方式上，希望哪种形式？③每个案例给予的学习时间是否合适；④如何客观地评价学生在案例学习中的表现？ 目前老师提供的审计案例存在哪些问题，66%的学生认为关于实践操作的案例较少；47.5%的学生认为反面案例太多，正面案例较少；44.5%的学生认为案例的启发性少；24%的学生认为案例不够典型，缺少问题性。在案例教学的方式上，40%的学生希望由老师介绍案例的内容，然后提出问题，再由学生讨论；32.5%的学生认为由老师提供案例，由学生讲解并分析案例；27.5%的学生希望由学生自行选择案例，在课堂上一起分享。关于每个案例给予的课堂学习时间，45.5%的学生认为很合适，31%的学生认为时间过短，影响充分思考，14%的学生认为时间过长，影响后续内容的学习，9.5%学生觉得无所谓。对于如何客观评价学生在案例学习中的表现，64%的学生认为可以由各小组长对小组成员的分工进行相关说明，46.5%的学生认为可以对平时案例分析时每位同学回答问题的情况进行打分，35%的学生认为可以要求每位同学交一份案例分析报告。 （四）学生对案例教学效果的评价 关于教学效果的评价，我们主要设计了如下问题：①目前在教学中结合案例学习的整体效果如何？②通过案例学习你是否认为一些抽象的概念变得容易理解和掌握？③对于所接触的案例是否有很深的印象？就目前的案例教学的整体效果而言，26.5%的学生认为很好，59.5%的学生认为一般，8%的学生认为不好，6%的学生没感觉。具体来看，78%的学生认为通过案例学习使一些