寻隐者不遇设计.docVIP

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寻隐者不遇教案设计.doc

  寻隐者不遇教案设计 下面带来的是寻隐者不遇教案设计,《寻隐者不遇》是唐朝诗人贾岛创作一首小诗,它将人物焦急的心情用描述的淋漓尽致。   一、目标   1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,并能背诵诗的语言。   2、理解诗的内容,体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶,培养想象力。   3、培养学生想像能力,把诗的语言转化成生动形象的画面。   二、教学过程:   一、导入   1、诗是语言的钻石,诗文美,美在它语言的工整凝练,诗文美,美在它情感美妙动人,诗文美,美在它能给我们无限想像的空间。   今天,我们一起来学习一首诗。   2、打开抄写本,学着老师的样子,在本子左半边端端正正地抄写这首诗。(师生同抄)   二、读正确   (一)读准字音   1、看清这首诗的每一个字,请大家自由读,读准它。   2、谁来读?(每个字都读正确了,不错;读得很正确;你看得很清楚,读得很好)   (二)读出节奏   1、诗的语言工整,节奏琅琅上口。请大家再读读,在需要停顿的地方用一小竖表示,请读出节奏。   请一位学生上黑板来画   请按照你划的节奏,把诗给大家读一读。   需要停顿的地方,他处理得好吗?   2、根据这样的节奏,请大家自由练读,读出停顿。   (停顿的地方很明显,真好;不仅读出了停顿,还读得很有韵味;抑扬顿摧,真好!)   我们一起来读正确,读出诗的节奏   三、明诗意   1、诗文美,不仅美在它语言的节奏明朗,更在于工整凝练,请大家读读想想,这25个字告诉我们是怎样的内容,注意自己要先理解这些字词,再试着理解诗意。   2、(1)教师在这些字词上加点   寻:找。寻访,拜访   隐者:古代隐居山林的人,一般都是有学问的贤士。   不遇:没有遇到,没有碰到。   言:说   云深:云雾多,云雾弥漫。   不知:不知道   (2)为了能更好地理解诗意,我们先来交流这些字的意思。你知道哪个意思,你就来说。   生交流字义   3、(1)我们来看一下,这四句诗哪些话是诗人问的,哪些话是童子说的?请你仔细想想,填上人物?   ( 诗人 )松下问童子,   ( 童子)言师采药去。   ( 童子)只在此山中,   ( 童子)云深不知处。   男女生组合读   (2)松下问童子,可全诗并没有明显出现诗人的问题?你能将诗人的问题补充完整吗?   ( )松下问童子,你师傅去干什么了?   ( )言师采药去。到哪里去采药的?   ( )只在此山中,在哪座山?   ( )云深不知处。   分四小组读   5、注意说出加点字的意思,注意把诗人的这些问话放到诗中, 连起来说说诗文的意思。   交流   6、同桌一生读诗,一生说诗意,说完交换   7、同桌合作读说   四、悟诗情   1、由此及彼推测隐者品格   (1)、仔细读诗,我们发现整首诗写到3个人物?分别是   (2)、诗人贾岛,你了解他多少?(交流贾岛)   (3)、贾岛是个有名的诗人,由此我们可以推测,贾岛千里迢迢,到山中来拜访的隐者,是个怎样的人?   2、侧面烘托揣摩隐者的品格   (1)贾岛没有遇到隐者,但与童子的对话中,贾岛心情发生了一系列变化,请大家仔细揣摩贾岛的心情,想想为什么会有这样的变化?(课件出示问题)   ①古时候交通不便,诗人是带着怎样的心情,千里迢迢前来拜访?遇到童子,诗人心情如何?   ②可童子说隐者去山中采药,此时诗人会怎么想?   ③童子又说隐者就在山中,贾岛心情又如何?   ④要到山中找到隐者容易吗?最后贾岛怎么想?   (2)我们一起来揣摩揣摩贾岛的心情?   板书:希望失望希望绝望   隐者深山去采药,没有人知晓踪迹,诗人的一颗心完全随隐者的去向而变化,这里是从侧面烘托出了隐者的不俗!   (3)表情读   通过表情读出内心的心情。   3、环境衬托想像隐者品格   (1)请大家再来看,这首诗中三个字松山云写出了整首诗环境,读着诗,你能够想到哪些词语来形容这里的松山云?   老师送大家一些词,交流读词:   松   青翠挺拔 苍翠欲滴 苍劲有力 郁郁葱葱   山云   云雾浓厚 高大幽深 云雾弥漫 云雾缭绕   (2)松竹梅兰,自古就是文人品性的象征,郁郁青松,悠悠白云,一青一白,正是含蓄地衬托出了隐者身份,像白云一样高洁,像苍松一样的风骨。这种写作手法叫写景衬托   4、小结:刚才,我们通过推测、揣摩、想像,深入地品析了诗中   学生总结,教师板书:隐者高洁,诗人的爱慕   五、写诗境   1、青山翠松,绵延幽深,古琴袅袅,让诗人不禁诗兴大发,写下这首诗,我们也情不自禁学着诗人吟诵起这首诗(音乐响起)   生个别吟诵,(你已经完全感受到诗人内心的情感变化:隐者高洁的品性与诗人是相通的,与你也是相通的:诗化到了心中,也就把诗读得特别好)   齐背

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