英国：新闻学与传播学严格分界――专访英国新闻教育学会会长罗德·艾伦-第1.docVIP

　　英国：新闻学与传播学严格分界――专访英国新闻教育学会会长罗德·艾伦|第1 内容加载中... 　近年来，随着传媒业的迅猛发展，中国的新闻传播教育也以前所未有的速度扩大规模、增加品种和数量。处于快速变化环境中的中国新闻传播教育面临着各种各样的选择，学科设置、课程设置、师资配置、实验设备、学生培养方向、新闻传播教育体系等诸多新闻传播教育的核心内容都处于重组与更新的阶段。现阶段的重组与更新也许将奠定中国未来20年的新闻传播教育模式，因此，当今的新闻传播教育者肩负着承前启后的使命。毫无疑问，在全球化进程加快的21世纪之初，中国在探索有自己特色的发展途径的同时，非常有必要了解和借鉴发达国家已有的办学经验、教育思路，非常有必要与发达国家的新闻传播教育专家和学者沟通。这就是开设“国外知名新闻传播教育学者专访系列”的初衷。 2002年6月30日至7月6日期间，英国新闻教育学会会长、英国城市大学新闻系主任罗德·艾伦(Rod Allen)做客中国人民大学新闻学院。其间，笔者利用艾伦先生繁忙的日程空隙就新闻教育的诸多基本而重要的问题进行了讨论。笔者将零星分散的讨论整理为这篇专访，与同行们分享。 罗德·艾伦先生小传：在加盟城市大学之前，艾伦曾经担任电视与广播业行业周报《广播》(Broadcast)的发行人和总编辑，英国独立电视公司(1Tedia Studies)院系应运而生。但这些院系创办的宗旨不是培养职业新闻记者，而是培养传媒批评者与分析者。新闻系只有20多年的历史。城市大学(City University)新闻系是英格兰历史最悠久的新闻系，有25年历史。来北京之前，我刚参加了建系25周年纪念活动。位于威尔士的卡迪夫大学(Cardiff University)新闻系的创办时间比我们早几个月。 钟新：从教学和研究的角度看，您认为新闻学与传播学的主要区别是什么? 艾伦：新闻学更注重过程和制作细节。传播学研究效果，而不注重过程。学传播理论的学生虽然也需要了解传媒，但他们需要了解的主要是结果，是传播对受众的影响、对公众舆论的影响等，他们不需要了解过程，不需要了解每一条新闻的每一个制作环节。学新闻的学生却需要，理论可以在一天之内就教给他，但熟练运用理论却需要长得多的时间，甚至要用一生去体验。 钟新：正是因为新闻与传播有不同的目标，所以英国才有严格区分新闻系与传播系的传统，是吗? 艾伦：是这样。最理想的状态是，新闻系和传播系在不同的学院，因为他们对学生的培养方向是不同的。如果在同一个学院，新闻学与传播学应当在不同的系。城市大学新闻系是独立的系，专门面向媒体培养新闻人才。城市大学也有大众传播系，但不是设在新闻系而是设在社会科学系。传媒研究从来就是社会学家的事业。 钟新：把新闻系放在什么学院比较好呢? 艾伦：英国有不同的模式，以名列前矛的几家新闻系为例：城市大学的新闻系在艺术与职业教育学院。我们一开始的目标就是专攻新闻，效果很好，我们的学生最受欢迎。BBC现在有250名是我们的毕业生。威斯敏斯特大学新闻和大众传播在同一个学院，学生学的理论更多但没有城市大学的学生实践机会多，在新闻人才市场上，他们的学生没有我们的学生受欢迎。中兰科施(Central Loncorshire)大学把新闻系放在商学院，学生并非学习财经报道，新闻系的课程独立于商学院。卡迪夫大学的新闻系在英语学院，但以前不在英语学院。 不过，事实证明放在英语学院是不太明智的做法，毕业生的竞争力似乎越来越弱。 不管放在什么学院，新闻和传播最好不在一个学院，如果在同一个学院，就最好不在同一个系。我非常坚持这一点，因为两者的培养目标是不同的。我们的培养目标越明确，我们的竞争力就越强。 钟新：这是一种主流观点吗? 艾伦：很难说是不是主流观点。但我们系的人都这么认为。 大众传播学者应当与新闻媒体保持距离 钟新：新闻传播教育的重要资源是教师。新闻学与传播学的教师在教育背景和工作经历上应该有所不同吗? 内容加载中... 　 艾伦：实质性的、可量化的新闻实践经验是新闻教师的第一个条件。第二个条件是与学生沟通的能力。其他背景是锦上添花，不是必需的，比如学历，有更好，没有也不影响。我们学校不会因为没有学历限制教师的晋升。我们系的所有新闻教师都是新闻从业人员，有丰富的实践经验。我的一个同事，现在50多岁。曾经在地方报纸、卫报和BBC做过很多年。她以极大热情投入教学，深受学生欢迎。她没有任何大学学历，但我们真的不能没有她。与学生沟通的能力由于难以测量而不太受到重视。但实际上非常重要。我们有一位教师书写得很好，却完全不会与学生沟通，他与学生之间的关系是冷的而不是热的。总之，如果做新闻教师，30年的从业经历比一个博士学位有价值得多。 大众传播学的教师却应该与新闻业界保持一定的距离。大众传播学以新闻和记者为研究对象，如果你自己是记者