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打造科学流程 激励全员参及摘 要：ISAS作为一种教学方法，在提高学生的自主学习能力、开拓学生视野方面有着独到的地方，但把这种教学方式纳入到具体的专业课程体系，作为单独的一门课程开设，还是一种新的探索，在教学中如何选题、如何提高学生的参与性和积极性、如何有效的进行教学组织和考核的具体问题上，还有很多值得思考的地方，结合自身ISAS教学经验，在选题、教学组织和考核方面进行了探索。 关键词：ISAS课程；选题；教学组织 中图分类号：G424　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)07-0228-02 1 1SAS课程开设的意义 高职教育的主要目标在于培养学生的职业能力，学生的职业能力由专业能力、方法能力和社会能力构成。具体如图所示。 其中专业能力是学生从业的基本条件，方法能力与社会能力是决定学生职业发展的关键能力，传统的课堂教学除了向学生传授知识与有限提高学生的动手能力外，它对于学生的这种关键能力的培养贡献很小。ISAS课程有效的突破了这一难题，对学生关键能力的培养起到重要的作用。 ISAS是一个开放的、交互的、自主的、团队的教学模式，是以学生为主，教师为辅助，采用具体的任务来驱动教学，使学生在学习―分析―总结―提高的过程中逐步发挥主动性，创造性，塑造自身的个性。 2 ISAS选题分析 ISAS课程教学的选题遵循以下三个有利于原则： (1)有利于引导学生开阔视野、扩充知识面、完善知识结构，当今社会的重大特征是学科交叉，知识融合和技术集成，这一特征决定每个人都要不断拓展自己的知识面，完善自身的知识结构，这就要求我们的ISAS选题要注意其广泛性。涉及经济、管理、营销、财政、金融、法律、农业、网络技术等领域。 (2)有利于引导学生关注时事、拥抱变化，迎接挑战，我们的教学不能闭门造车，我们的学生也不能两耳不闻窗外事，要做到家事、国事、天下事事事关心，我们才能够迎接不断变化的市场给予我们的挑战。因此，ISAS选题要结合时事，比如“从可乐收购汇源看我国的民族企业发展”、“从三鹿事件谈企业危机公关”、“浅谈我国农村土地流转政策”等。 (3)有利于引导学生深入专业领域，钻研专业知识，提升专业能力。学生从业的基本条件要依靠其专业能力，因此ISAS课程选题还必须要依托于专业，在广的基础上要强调专业与深度，从而引导学生深入专业领域，钻研专业知识，提升专业能力，比如“网站建设标准的内涵和价值”、“我国电子商务模式分析”、“企业博客营销探讨”等。 3 ISAS课程组织与管理 (1)组织团队，确定选题。 按照我们现在的班级人数，一般可以分为9―11个团队，每个团队4-5人。团队与团队之间的选题不能重复。通过抽签确定ISAS展示的顺序与周次，团队在选定题目后分四个阶段来完成选定的任务。 第一阶段：根据设定题目，以小组为单位，进行信息收集，学习，理解。第二阶段：小组讨论，过滤信息，分析信息，趋势预测，形成结论。第三阶段：根据主题，小组分工合作分段分标题写出分析报告，拟定演讲稿，制作展示文件，第四阶段：小组成员每人领述一段内容，在班级进行正式演讲。 (2)确定流程，高效运作。 ISAS课程展示的流程如图1所示： (3)规范行为，营造压力。 学生在进行正式的ISAS展示时，从服装、礼仪、手势、姿态等方面都有一定的要求，每个团队要着装统一，男生要穿西装，打领带，女生要穿职业装，从头发到脚都要渗透职业的味道。并且整个ISAS展示过程都要进行摄像，面对这样的一些要求，学生感到很新奇也很紧张。有的学生说：“穿上职业装，感觉自己完全换了一个人”。 本课程的展示环节我们还设立了主持人、评委团、学生评委代表与教师评委，学生入场后要按照团队编号以组为单位就坐。ISAS展示活动正规而隆重，开展的有声有色，无形中为学生营造了一定的压力氛围。 (4)全员参与，角色轮换。 ISAS展示环节设立了主持人、评委团、学生评委代表与教师评委，主持人与学生评委代表每周由各组轮流选送。每周的主持人要负责设计与主持本周的课?展示，评委团由本周不进行展示的其余团队担任，每组一张评分表，团队成员共同进行评价，除此之外，每个团队要选出代表对台上展示的同学提问，并对此进行评价，学生评委代表要对本周进行演讲的团队，从选题到团队展示以及每个成员的表现进行点评，教师评委要对场上各个环节进行总评。 按照50个人的班级来计算，那么可以分为10组，就有1/5的同学可以做主持人，1/5的同学做评委代表，每个同学都是评委团的成员。对于主持人，要了解本周演讲的课?，要精心设计本周的活动流程，还要组织主持语言，对于学生评委，要事先搜集关于该课题大量的资料，对本课题要有充分的了解