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浅谈初中语文课堂教学法 　　摘 要：“语文是百科之母”，是众多学科的基础，在我国的教育教学中占有举足轻重的地位。语文课堂教学法是教师传道授业解惑、培养学生能力、挖掘学生智力的重要手段，教学法的好坏直接反应课堂教学质量的高低。因此，一位合格的语文教师，既要在理论上掌握教学方法，又要在实践过程中灵活运用。结合一些教学实际，谈谈自己的粗浅见解。 　　关键词：初中语文；课堂教学；教学法 　　教学法是指教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。“教学”一词，既包含了教师的“教”，又涵盖了学生的“学”，这也就注定了教学活动在任何时候都应该是双边的、互动的。教学法就是师生之间互动联系的方式，是教师发出信息，学生接受信息的方法，是实现教学目标、完成教学任务不可缺少的因素，它在引导和刺激学生进行有效的学习活动方面，有着独特的意义和作用。 　　初中语文课堂教学法的种类繁多，但是很多方法都是“万变不离其宗”。我按照自己的教学经验，将众多的教学方法归纳成以下四个方面进行简单的概述，抛砖引玉。 　　一、兴趣教学法 　　“兴趣是最好的老师。”是推动学生进行自主探索知识和获取能力的强劲内在动力，如果学生在学习过程中，兴趣下降或者消退，都会直接影响他们的学习热情、意志和效果。因此，在教学中，教师要想方设法吸引学生的注意力，激发学习兴趣。汉语与我们的生活密切相关。但是在传统的教学中，教师只注重教材知识的讲解和灌输，内容呆板、狭窄，与现实生活联系不大。针对这样的情况，我们可以开展开放式的语文活动课，将语文课本上的知识穿插到实践活动中，有效弥补传统教学的不足。让学生亲身经历、体会、感受。只要学生对于语文科目感兴趣了，就会愿意学、想学，变被动为主动。 　　中学生的潜力是无限的，教师要在教学中给学生足够的空间和机会，让他们尽情展现自己的个性。期间，虽更加注重学生的主体地位，但教师的主导作用不可忽视，教师要在旁监督并做好总结工作。只有这样，才能让学生在活动课中学习到知识。 　　二、革新教学法 　　随着素质教育和新课程改革的不断普及和深入，传统“一言堂”“满堂灌”的教育方法已经不能适应当前的教学模式，新课改下的教学法应更加重视学生的主体性，将课堂还给学生，让学生拥有学习的自主权。这就对教师和学生的角色和作用进行了全新的定位和规划。教师从过去的独裁者成为了学习活动的组织者、参与者和引导者，教学方式也从传统的“填鸭式”“死记硬背”变革成为一种“个性化”的自主探究。师生之间也从过去的“少互动”甚至是“零互动”转变成为“频互动”“有效互动”的状态，不仅彻底改变了传统死气沉沉的教学氛围，让课堂更加活泼生动，拥有生命力，而且还更加关注学生个体的需要，实现了人性化、个性化的课堂教学革新，收到事半功倍的教学效果。 　　三、启发教学法 　　新课改的理念中一直强调指出要将课堂学习的主动权还给学生。然而，初中生的自制能力差，不能很好地约束自己，课堂上注意力集中的时间短，很容易受外界事物的干扰而分神，影响课堂学习质量。这就需要教师在课堂上帮助学生，调动学生的积极性，培养学生的自制能力和独立能力。启发式教学就可以有效帮助学生，所谓启发式教学，就是指教师在教学过程中充分调动学生学习的自觉性、积极性，在课堂上，通过设置循序渐进的问题链，一步一步引导学生通过独立思考、解决问题，获得知识和能力的提高和发展。启发教学法的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，给予学生必要的启发和提示，又要防止片面强调教师的权威性，变主导为主宰；既要尊重学生的自觉性、主动性，教师又要加强监督，避免学生放任自流。只有这样，才能有效实现启发教学法的教学效果。 　　四、多媒体辅助法 　　随着社会科技的飞速发展，多媒体网络的龙卷风已经席卷了社会上的各个行业，并在其中扮演着重要的角色，在教育教学行业中亦是如此。多媒体教学技术集文字、声音、图像、动画和视频于一体，相比较于传统的粉笔、背板的平面情境，能够创造出立体、动态的情境。在教学中与语文知识有机结合，能够变静为动，变无声为有声，变抽象为具体，将单一、枯燥的文字性知识，转变成为直观、有趣的动态化情境，学生身临其境，既能帮助学生更加直接、深入地感知知识、情感，又能有效激发学生的学习兴趣，提供给学生更多的想象空间。 　　以上是我的一些教学体会和见解。总之，“教学有法，教无定法”，教学法是教好任何一门学科的必要条件。教师在教学中，要不断完善和创新自己的教学方法，并在教学实践中灵活使用，与学生之间互相合作，互相辅助，共同提高。 　　参考文献： 　　[1]刘江峰.初中语文教学方法初探[J].教学科学，2010（7）. 　　[2]梁志田.浅谈新课程下的初中语文教学方法[J].读与写，2011（4）. 4